(2025秋新版）北师大版八年级生物上册《第2节 性状遗传的物质基础》教案.docxVIP

第16章生物的遗传和变异

第2节性状遗传的物质基础

课题

性状遗传的物质基础

授课人

学情分析

学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。学生对于自身的细胞概念模糊，需要进一步让其认同生命科学的观点。

素养目标

【生命观念】

举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的观点。

【科学思维】

通过构建模型，阐明染色体、DNA和基因的关系。

【探究实践】

通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。

【态度责任】

1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识。

2.认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

教学重点

基因的概念和功能。

教学难点

染色体、DNA和基因三者之间的关系。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

小组活动：

让我们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师们！123停，不许动。让我们看看哪只手在上？左手在上和右手在上应该是一对什么？那相对性状是由什么控制的呢？

同学们积极参与游戏，讨论相对性状。猜测相对性状由什么控制。

新课

展开

DNA是遗传信息的携带者

细胞核

教师说明：

七上我们学习细胞结构的时候讲过，细胞核的功能是什么？

教师用PPT展示初一学过的细胞核的结构。

教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢？

过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。

教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色部分是什么？

教师讲解：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为

染色体。

染色体

教师提问：染色体长什么样呢？

教师展示电子显微镜下的染色体形态。

请同学们自主阅读教材92页相关内容.

教师提问：染色体是由什么组成的？

请同学们自主阅读教材92-93页相关内容。

教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗？如何区分细胞类型呢？

DNA

教师提问：

染色体是遗传信息的载体，那么DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？

教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。

教师讲解：

科学家通过实验证明了DNA分子是遗传物质。

基因

教师提问：什么是基因？

教师播放相关视频：

教师提问：

在体细胞中基因、DNA、染色体之间的数量关系是怎样的？在生殖细胞中呢？

请同学们以小组为单位，利用超轻黏土制作教具模型并进行讲解。

基因是生物体结构和功能的蓝图

教师提问：

生物体的性状和基因有什么关系？

基因通过什么手段来控制生物性状的表达？

你能结合教材所给材料说明基因组与生物体性状之间的关系吗？

（引导学生进行类比：将基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能。）

生物的性状是完全由基因决定的吗？（引导学生回答还有环境共同作用）

学生回忆之前学过的内容。

学生边观察图片边思考，认真听讲。

学生观看图片。

仔细阅读材料，回答。

观看动画，了解科学探索过程。

观看视频。

学生阅读课本，回答。

利用超轻黏土制作教模型。明确三者之间的关系。

学生自主阅读课本，回答。

课堂小结

这节课主要讲了染色体、DNA和基因的概念及它们之间的关系，阐明生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。

板书设计

教学反思

本次教学让我深刻体会到，遗传学作为一门理论与实践紧密结合的学科，其教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的实践操作能力和问题解决能力的培养。在未来的教学中，我将继续探索更加高效、有趣的教学方法，如虚拟现实技术在遗传学实验教学中的应用，以进一步提升教学质量和学生的学习体验。

此外，我还将加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习需求和困难，为他们提供个性化的指导和帮助。相信通过师生的共同努力，我们能够共同攻克遗传学的学习难关，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。