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光合作用实验教学设计详细报告

一、课题名称

探究光合作用的条件、原料和产物

二、适用年级

初中二年级（或高中一年级，可根据学生认知水平调整实验深度和讨论难度）

三、课时安排

2课时（每课时45分钟，可根据实际操作情况灵活调整各环节时间）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明光合作用的概念，能准确说出光合作用的条件、原料和产物。

2.理解光合作用的实质和重要意义。

3.初步学会设计和完成“绿叶在光下制造有机物”、“光合作用产生氧气”以及“光合作用需要二氧化碳”等相关实验，提升实验操作技能和观察能力。

4.能够分析实验现象，并依据实验结果得出科学结论。

（二）过程与方法

1.通过参与实验设计与操作，体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。

2.在实验过程中，学习控制单一变量、设置对照实验等科学实验方法。

3.通过小组合作，培养团队协作能力、沟通能力以及解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过探究光合作用的奇妙过程，激发对生命科学的好奇心和求知欲。

2.认同光合作用对于植物自身生长、动物和人类生存以及整个生物圈的重要意义，树立爱护植物、保护环境的意识。

3.在实验探究中培养实事求是的科学态度、严谨细致的科学精神和勇于探索的创新意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.光合作用的概念、条件（光、叶绿体）、原料（二氧化碳、水）和产物（有机物、氧气）。

2.“绿叶在光下制造有机物”实验的设计原理、操作步骤及现象分析。

（二）教学难点

1.理解光合作用过程中物质和能量的转化（特别是有机物的生成和储存）。

2.实验设计中单一变量的控制和对照实验的设置，以及对实验结果的科学解释。

3.从个别实验结果归纳总结出光合作用的完整概念。

六、教学准备

（一）教师准备

1.教学课件（PPT）：包含光合作用相关的图片、视频片段（如叶绿体结构动画、光合作用过程示意动画）、问题串、实验步骤分解图、注意事项等。

2.实验器材与药品：

*验证绿叶在光下制造淀粉实验：盆栽天竺葵（或其他绿色植物，如蚕豆、银边天竺葵）、不透光黑纸片、曲别针、酒精、碘液、清水、小烧杯、大烧杯（或水浴锅）、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、镊子、刀片、滴管、火柴。

*验证光合作用产生氧气实验：金鱼藻（或其他水生绿色植物）、大烧杯、漏斗、试管、清水、碳酸氢钠（增加二氧化碳浓度，可选）、带火星的木条（或卫生香）、火柴。

*验证光合作用需要二氧化碳实验：两套相同的密闭玻璃容器（如广口瓶）、生长状况相似的盆栽植物（如小白菜）、氢氧化钠溶液（或氢氧化钾溶液，用于吸收二氧化碳）、清水、小烧杯（放置溶液用）、其他同“验证淀粉实验”所需器材（用于后续淀粉检测）。

3.实验分组安排：根据班级人数将学生分为若干小组，每组4-6人，明确组长及各成员分工（如操作员、记录员、发言人等）。

4.预习提纲：提前发给学生，引导学生预习光合作用相关基础知识，思考实验原理。

（二）学生准备

1.预习教材中关于光合作用的内容，完成教师布置的预习提纲。

2.了解本次实验的大致目的和主要步骤，初步思考实验中可能遇到的问题。

3.准备实验记录本和笔。

七、教学过程设计

第一课时：探究光合作用的条件和产物

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：展示两幅图片（或实物），一幅是在阳光下生长茂盛的绿色植物，另一幅是长期放在阴暗角落叶片发黄的同种植物。提问：“同学们观察这两盆植物，它们的生长状况有何不同？你认为造成这种差异的主要环境因素是什么？”引导学生思考光对植物生长的重要性。进一步提问：“植物如何利用阳光来生长发育呢？这背后隐藏着怎样的生理过程？”从而引出“光合作用”的课题。

*学生活动：观察图片，思考并回答教师提出的问题，初步感知光对植物的重要性，对光合作用产生初步兴趣。

*设计意图：从生活现象入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）合作探究，新课展开——实验一：绿叶在光下制造有机物（淀粉）（约30分钟）

*提出问题与作出假设（约5分钟）

*教师活动：引导学生根据生活经验和预习内容，围绕“绿叶在光下制造有机物”提出想探究的问题，如“绿叶制造有机物需要光吗？”“绿叶制造的有机物是什么？”等。针对核心问题“绿叶在光下能制造淀粉吗？”引导学生作出假设：“绿叶只有在光下才能制造淀粉。”

*学生活动：小组讨论，提出问题，并根据已有知识作出合理假设。

*设计实验方案与材料选择（约5分钟）

*教师活动：提问：“如何设计实验来验证我们的假设？实验的变量是什么？如何控制变量？如何检测是否有淀粉产生？”引导学生回忆淀粉遇碘变蓝的特性。介