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小学三年级写字教学中审美素养与书写规范协同培养策略探究

目录

内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.1时代发展对写字教学提出新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.1.2小学三年级学生书写能力发展特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.1.3审美素养与书写规范协同培养的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

1.2.1国内写字教学研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.2.2国外相关教育领域研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.2.3现有研究的不足之处．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

1.3.1主要研究内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

1.3.2研究方法设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

1.3.3数据收集与处理方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

1.4研究的创新点与预期目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

1.4.1研究的创新点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

1.4.2预期达到的研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

小学三年级写字教学中审美素养与书写规范培养现状分析．．．．．36

2.1小学三年级学生书写现状调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.1.1学生书写水平整体情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

2.1.2学生书写中存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

2.1.3影响学生书写的因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.2写字教学中的审美素养培养现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

2.2.1审美素养在写字教学中的体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

2.2.2现有审美素养培养方式及其效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

2.2.3审美素养培养方面存在的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

2.3写字教学中的书写规范培养现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

2.3.1书写规范在写字教学中的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

2.3.2现有书写规范培养方式及其效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57

2.3.3书写规范培养方面存在的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

2.4审美素养与书写规范协同培养现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

2.4.1协同培养的必要性认识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65

2.4.2协同培养的实践情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67

2.4.3协同培养中存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69

小学三年级写字教学中审美素养与书写规范协同培养的理论基础

3.1认知发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71

3.1.1皮亚杰的认知发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74

3.1.2奥苏贝尔的有意义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75

3.2技能形成理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76

3.2.1塞切尔曼的技能形成理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80

3.2.2书写技能的形成规律．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．