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初中语文教学的集体备课实录

一、备课缘起与前期准备

本学期，我们备课组承担了校级公开课展示任务，选定篇目为范仲淹的《岳阳楼记》。这篇千古名篇不仅文辞优美，更蕴含着深厚的人文情怀，是培养学生语文核心素养的优质素材。考虑到文本的经典性与教学的挑战性，我们决定以此为契机，开展一次深入的集体备课活动，集思广益，打磨出一堂既符合课标要求，又能激发学生学习兴趣的课。

备课组长在一周前便将备课任务通知到组内各位老师，要求大家提前研读文本，查阅相关资料，梳理自己对文本的理解、学情的初步判断以及初步的教学设想，为集体研讨做好充分准备。

二、备课组研讨过程

时间：周三下午第3、4节课

地点：语文教研室

参与人员：备课组全体教师（王老师、李老师、张老师、刘老师、陈老师）

主备人：李老师

记录人：陈老师

(一)初步研讨：学情分析与教材解读

王老师（组长）：“各位老师，今天我们围绕《岳阳楼记》进行集体备课。首先，请大家结合我们所教班级的实际情况，谈谈对学情的把握，以及对这篇课文的初步解读。”

李老师（主备人）：“我先抛砖引玉。我教的两个班，学生基础参差不齐。大部分学生对文言文有一定畏难情绪，尤其是对一些典故、复杂的句式和作者深层的情感把握有难度。《岳阳楼记》是写景抒情的散文名篇，‘记’这种体裁，学生之前接触过，比如《小石潭记》，但这篇的气势和思想深度都更胜一筹。我初步感觉，教学的重点应放在引导学生疏通文意的基础上，感受文章的语言美、意境美，并理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的博大情怀。”

张老师：“我同意李老师的看法。学情方面，学生对‘迁客骚人’的‘览物之情’可能比较容易理解，但要将其与范仲淹的‘不以物喜，不以己悲’进行对比，并进而理解他的忧乐观，这个跨度有点大，需要我们搭好梯子。教材解读上，我认为‘景’、‘情’、‘理’的结合是本文的一大特色。由景生情，由情入理，层层递进。‘衔远山，吞长江’这样的句子，气势非凡，一定要引导学生好好品味。”

刘老师：“我补充一点，关于作者范仲淹。学生可能对他的生平了解不多，但‘庆历新政’、他的政治抱负与本文的主旨是紧密相关的。‘微斯人，吾谁与归’，这句话的分量很重，背后是作者的价值追求。在教学中，如何让学生理解这种超越个人荣辱的家国情怀，是一个需要深入思考的问题。或许可以结合他的其他诗句，如‘羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪’，来帮助学生更立体地认识作者。”

陈老师：“从语言层面看，本文骈散结合，音韵和谐，多用四字短语，读来朗朗上口。这是培养学生语感、进行朗读训练的好材料。但其中的一些虚词用法、词类活用现象，比如‘北通巫峡，南极潇湘’的‘北’、‘南’，‘先天下之忧而忧’的‘先’、‘后’，这些都是学生理解的难点，需要在疏通文意时重点关注。”

(二)聚焦核心：教学目标与重难点的确立

王老师：“刚才大家对学情和文本都谈了很好的看法。基于这些分析，我们来共同探讨一下本课的教学目标和教学重难点。”

李老师：“根据课程标准的要求和文本特点，我初步拟定了以下教学目标：

1.积累文言词汇，如‘谪’、‘属’、‘胜’、‘备’、‘或’、‘去’、‘极’等，理解并掌握重要的文言现象，如一词多义、古今异义、词类活用等。

2.有感情地朗读课文，品味文章骈散结合、音韵和谐的语言特点。

3.理解作者通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人的览物之情，表达自己‘不以物喜，不以己悲’的旷达胸襟和‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的政治抱负。

4.感受作者忧国忧民的情怀，引导学生思考个人与国家的关系。”

张老师：“我觉得这几个目标比较全面。关于重难点，我认为重点应该是引导学生理解作者在文中寄托的思想情感，特别是‘不以物喜，不以己悲’和‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’这两句的深刻内涵。难点可能在于如何将景、情、理有机结合起来分析，让学生理解作者并非单纯写景，而是借景抒情，缘情入理，最终阐明自己的人生追求。”

刘老师：“我同意张老师的看法。另外，对于初中生来说，如何将古代文人的情怀与现实生活联系起来，引发他们的情感共鸣和价值思考，而不是仅仅停留在字面上的理解，这也是一个需要突破的难点。”

经过讨论，大家一致同意李老师提出的教学目标，并明确了教学重难点：

*教学重点：品味语言，理解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

*教学难点：理解景、情、理三者之间的关系；引导学生将古人情怀与现实生活相联系，激发其社会责任感。

(三)教学设计：思路碰撞与环节打磨

王老师：“明确了目标和重难点，接下来我们重点讨论教学过程的设计。李老师，你先谈谈你的初步思路。”

李老师：“我的设想是，首先从题目入手，引导学生思考‘记’这种文体的特点，并简介作者及写作背景。然后，以朗读为主线，通过多种