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冀教版小学科学六年级教学设计示例

引言

小学科学六年级是学生科学素养形成的关键时期，教学内容逐步从具体现象向抽象概念过渡，更加注重科学探究能力的培养和科学思维的训练。本教学设计示例旨在体现冀教版小学科学教材的编写理念，以学生为主体，以探究为核心，力求将科学知识、科学方法与科学态度有机融合，为一线教师提供具有操作性的教学参考。

教学设计示例：《电磁铁》

一、课题名称：电磁铁

二、所属单元：能量

本单元旨在引导学生认识能量的多种形式及其转化，电磁铁是电能转化为磁能的重要应用，也是学生学习电磁现象的基础。

三、课时安排：1课时（40分钟）

四、学情分析

六年级学生已具备一定的观察、比较、分析和动手能力，对磁铁的性质有初步的认识，如磁铁能吸铁、有两极、同极相斥异极相吸等。他们对电与磁这种“看不见摸不着”却又真实存在的联系充满好奇，求知欲强，乐于动手操作。但对于“电如何产生磁”以及“如何控制磁”的理解仍存在困难，需要教师通过精心设计的探究活动加以引导。

五、教学目标

1.知识与技能：

*知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，了解电磁铁的基本特性。

*认识到电磁铁的磁力大小可以改变，初步了解影响电磁铁磁力大小的因素（如线圈匝数、电流大小）。

*学习制作简单的电磁铁，并能根据设计进行实验探究。

2.过程与方法：

*通过观察、提问、假设、实验、验证等科学探究过程，体验科学发现的乐趣。

*培养动手实践能力、观察记录能力和分析归纳能力。

*学习控制变量的科学实验方法，体验合作与交流的重要性。

3.情感态度与价值观：

*激发对电磁现象的探究兴趣，培养科学探究精神。

*感受科学技术与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

*培养实事求是的科学态度和安全实验的意识。

六、教学重难点

*重点：认识电磁铁的构造和基本特性（磁性有无可控制、磁力大小可改变）。

*难点：设计实验探究影响电磁铁磁力大小的因素，并能根据实验现象进行分析和归纳。

七、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含电磁铁应用实例图片或短视频）、大号铁钉（或大缝衣针）、漆包线（或绝缘导线）、干电池若干、小铁钉或铁屑若干、回形针一盒、开关、不同粗细的铁芯（可选）、剪刀、砂纸。

*学生准备：每小组一套简易实验材料（铁芯、漆包线、电池、电池盒、回形针等）、实验记录单。

八、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.魔术激趣：教师出示一个普通铁钉，问学生：“这是一根普通的铁钉，它能吸起这些回形针吗？”（学生回答并尝试，不能吸起。）

2.演示“奇迹”：教师神秘地说：“看我的！”用一个连接着导线和电池的铁钉（预先制作好的电磁铁，但不展示连接细节）轻松吸起了许多回形针。“咦，它怎么突然有磁性了？我并没有用磁铁去磁化它啊！”

3.引出课题：引导学生观察教师手中装置的特殊性（有导线、有电池），提问：“这个能吸铁的装置是由哪些部分组成的？它为什么会产生磁性呢？今天我们就来研究这个神奇的装置——电磁铁。”（板书课题：电磁铁）

(二)探究新知，动手实践(约25分钟)

1.制作电磁铁，初识特性(约10分钟)

*提出问题：“想不想亲手制作一个这样的电磁铁？它到底是由哪几部分组成的呢？”

*指导制作：教师引导学生观察材料，讲解简易电磁铁的制作方法：将漆包线紧密地缠绕在铁芯（铁钉）上，注意两端留出引线，并将引线末端的绝缘漆用砂纸打磨干净，以便导电。（强调安全用电，不要用手触摸通电部分的导线接头。）

*学生活动：学生分组合作，按照教师指导制作简易电磁铁。

*初步测试与发现：制作完成后，引导学生将电磁铁连接到电池两端，测试是否能吸起回形针。“断开电源，它还能吸起回形针吗？”（学生发现断电后磁性消失）“这说明电磁铁有什么特性？”（板书：通电有磁性，断电无磁性）

*小结：电磁铁由铁芯和线圈组成，它的磁性可以由电流来控制。

2.探究电磁铁磁力大小的影响因素(约15分钟)

*提出问题：“大家制作的电磁铁吸起的回形针数量一样多吗？”（引导学生观察不同小组的实验结果可能存在差异）“这说明电磁铁的磁力有大有小。那么，电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？”

*猜想假设：鼓励学生大胆猜想，教师将学生的猜想记录在黑板上（如：线圈绕的圈数多少、电池节数多少、铁芯的粗细、铁芯的长短、线圈的粗细等）。

*设计实验：“我们的猜想很多，今天我们先来研究其中两个最可能的因素：线圈的圈数和电流的大小（电池节数）。我们应该怎样设计实验来验证呢？”引导学生思考“控制变量法”：研究一个因素时，要保证其他因素不变。

*示例一（线圈匝数）：提问：