小学数学加减法教学设计与学生习题.docxVIP

小学数学加减法教学设计与学生习题

在小学数学的知识体系中，加减法是最为基础也是最为核心的内容之一。它不仅是学生后续学习乘除法乃至更复杂数学知识的基石，更是培养学生数感、运算能力和初步逻辑思维能力的关键载体。一份科学、严谨且富有启发性的教学设计，辅以恰当的习题练习，对于帮助学生扎实掌握加减法运算，提升数学素养具有不可替代的作用。

一、小学数学加减法教学设计的核心要素

（一）明确教学目标，把握教学方向

教学目标是教学设计的灵魂。在加减法教学中，目标应具体、清晰，具有可操作性和可达成性。通常应包含以下几个层面：

1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的含义，掌握10以内、20以内、100以内乃至更大数的加减法计算方法，能够正确、熟练地进行计算，并能运用加减法解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标：引导学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，体验算法的多样化，鼓励学生通过动手操作、观察、比较、交流等方式，主动探究计算方法，培养初步的抽象思维和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

（二）突出教学重难点，突破关键环节

教学重点是学生必须掌握的核心内容，而教学难点则是学生在理解和掌握过程中容易遇到障碍的地方。

1.教学重点：

*理解加减法的意义（“合”与“分”）。

*掌握基本的计算方法，特别是进位加法和退位减法的算理。

*能够运用加减法解决简单的实际问题。

2.教学难点：

*进位加法中“满十进一”算理的理解与运用。

*退位减法中“退一当十”算理的理解与运用。

*从具体情境中准确提取数学信息，并将其转化为数学算式。

（三）优化教学过程设计，引导主动建构

教学过程是实现教学目标的关键。应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

1.创设情境，激发兴趣：

从学生熟悉的生活情境或有趣的故事情境入手，提出与加减法相关的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，“分水果”、“小动物聚会”、“购物”等情境，都能有效地将学生引入学习状态。

2.动手操作，感知算理：

对于低年级学生，直观形象的动手操作是理解抽象算理的重要途径。通过使用小棒、计数器、图片等学具，让学生在“摆一摆”、“拨一拨”、“圈一圈”的过程中，亲身感知数量的增减变化，理解“凑十”、“破十”等计算方法的道理。例如，在教学“9加几”时，引导学生通过摆小棒，将“几”分成“1”和另一个数，先把9和1凑成10，再用10加剩下的数，从而理解“凑十法”。

3.算法探究，形成技能：

在学生充分感知的基础上，组织学生进行小组讨论和全班交流，鼓励他们说出自己的想法和算法。对于不同的算法，教师应给予尊重和肯定，并引导学生进行比较，优化出相对简便、通用的计算方法。例如，在20以内退位减法中，“破十法”、“想加算减法”等都是学生可能想到的方法，教师应引导学生理解每种方法的算理，并逐步掌握“想加算减法”的快捷性。

4.练习巩固，拓展延伸：

设计有层次、有梯度的练习题，是帮助学生巩固所学知识、形成运算技能的重要环节。练习应注重基础性、针对性和趣味性，并适当拓展，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

5.课堂总结，回顾提升：

课末，引导学生回顾本节课所学的主要内容，梳理知识脉络，总结计算方法和学习心得，使学生对所学知识形成系统的认识。

二、学生习题设计的原则与类型

习题是检验教学效果、巩固所学知识、发展学生思维的重要手段。习题设计应遵循以下原则：

*针对性原则：紧扣教学目标和重难点，针对学生易错点进行设计。

*层次性原则：由易到难，由浅入深，满足不同层次学生的需求。

*多样性原则：题型多样，避免枯燥重复，激发学生练习兴趣。

*应用性原则：联系生活实际，设计解决实际问题的题目，培养应用能力。

*适量性原则：保证练习效果的同时，避免学生负担过重。

（一）基础巩固性习题

此类习题主要用于检验学生对基本概念、基本方法的掌握程度，确保计算的准确性和熟练性。

1.直接写得数：

*10以内加减法：5+3=9-4=7+2=8-0=

*20以内进位加法和退位减法：8+6=13-5=9+7=16-9=

*100以内加减法（不进位、不退位；进位、退位）：34+5=67-20=48+6=73-5=

2.填空题：

*7比5多（），5比7少（）。

*一个加数是8，另一个加数是6，和是（）。

*被减数是15，减数是9，差是（）。

*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”：6+8○1513-