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语文课文写作教学设计范例

一、教学设计背景与理念

写作是语文素养的综合体现，而课文则是学生学习写作的最佳范本。本教学设计旨在以初中语文经典课文《春》为例，引导学生从阅读中汲取写作智慧，掌握写景散文的基本写作方法，提升观察能力与语言表达能力。教学过程注重“读”与“写”的紧密结合，通过文本细研、方法提炼、情境迁移、实践创作等环节，使学生不仅“懂”课文，更能“用”课文，将所学内化为自身的写作能力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生回顾《春》的主要内容，感受文章所描绘的春天景象和作者的喜悦之情。

*学习《春》中抓住景物特征、运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）、调动多感官观察以及情景交融的写作方法。

*尝试运用所学方法，描写一个自己熟悉的季节或景物片段，做到内容具体、语言生动。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、师生互动等方式，探究文本的写作技巧。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱自然、观察生活、感悟生活的习惯和能力。

*激发学生对语言文字的热爱，享受用文字描绘美好事物的乐趣。

三、教学重难点

*重点：学习《春》中观察景物的方法和生动形象的语言表达技巧（特别是比喻、拟人等修辞的运用）。

*难点：将所学的写作方法迁移运用到自己的习作中，做到情景交融，写出景物的独特韵味和个人的真实感受。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《春》的精彩段落、相关春景图片或短视频、写作方法提示等），准备一些关于其他季节或景物的优美短文片段作为拓展阅读材料。

2.学生：熟读《春》，回顾课文内容；准备好笔记本、笔；预习时尝试用几句话描述自己印象最深的一个季节或一处景物。

五、教学过程

（一）导入新课，激发情感（约5分钟）

1.情境创设：教师播放一段描绘春天美景的短视频或展示一组春景图片，配以轻柔的背景音乐。

2.师生对话：

*师：同学们，看完这段视频/这些图片，你们想到了哪些描绘春天的词语或诗句？（引导学生自由发言）

*师：是啊，春天是美好的，历代文人墨客留下了许多咏春的佳作。我们刚刚学过的朱自清先生的《春》，更是把春天描绘得生机勃勃、令人神往。今天，就让我们再次走进《春》，探寻朱自清先生是如何用生花妙笔为我们展现这如画春景的，并学着用我们自己的笔，描绘心中的美景。

（二）文本研习，方法提炼（约20分钟）

1.回顾感知，梳理文脉：

*提问：朱自清先生在《春》中描绘了春天的哪些景物？（学生回答：春草、春花、春风、春雨、迎春的人们等）

*引导学生体会文章“盼春—绘春—颂春”的结构之美。

2.聚焦“绘春”，品味语言：

*探究一：细致观察，抓住特征

*师：作者是如何描写春草的？“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，哪个词写出了春草的情态？哪个词写出了它的质地？哪个词写出了它的颜色？（引导学生找出“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”）

*师：描写春花时，作者写了哪些花？它们各有什么特点？（桃树、杏树、梨树，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，花色；“花里带着甜味儿”，花香；“蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，侧面烘托花的繁盛香甜。）

*小结：抓住景物的形态、颜色、气味、声音等特征进行描写，才能使景物栩栩如生。

*探究二：巧用修辞，生动形象

*师：《春》这篇文章语言生动，充满灵气，这得益于作者巧妙地运用了多种修辞手法。请同学们快速浏览课文，找出你最喜欢的运用了修辞的句子，并说说好在哪里。

*（学生分组讨论，代表发言，教师引导归纳）

*比喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”“春天像刚落地的娃娃……像小姑娘……像健壮的青年……”

*拟人：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“小草偷偷地从土里钻出来。”“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”

*小结：比喻能使事物更形象，拟人能使事物富有人情味，恰当运用修辞可以让语言文采斐然，增强文章的感染力。

*探究三：调动感官，立体描绘

*师：作者描写春风时，从哪些感官角度入手？（“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”——触觉；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”——嗅觉；“鸟儿……唱出宛转的曲子”——听觉。）

*小结：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行描写，可以让读者如临其境，感受更真切。

*探究四：融入情感，情景交融

*师：在朱自清先生的笔下，春天不仅仅是景物的堆砌，更饱含着作者怎样