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小学三年级数学重点难点教学设计

小学三年级是学生数学学习的关键过渡期，知识难度有所提升，思维方式也从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维转变。这一阶段的数学教学，不仅要夯实基础，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。本文将聚焦三年级数学的重点与难点内容，结合学生认知特点，探讨具体的教学设计思路与实施策略，力求使教学更具针对性和实效性。

一、三年级数学核心内容概览与教学目标定位

三年级数学内容在整个小学数学体系中承上启下，主要涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率（初步）以及综合与实践四大领域。其核心教学目标在于：

1.知识与技能：熟练掌握万以内数的认识与运算，理解常见的量（长度、质量、时间），初步认识分数，掌握简单平面图形的特征与周长计算，能进行简单的数据收集与整理。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、推理等数学活动过程，体验数学知识的形成过程，初步学会运用画图、列表等策略解决问题。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养认真计算、规范书写、勤于思考、乐于合作的良好学习习惯。

二、重点内容教学设计与实施策略

（一）万以内数的认识与加减法

重点解析：万以内数的读写、大小比较，以及相应的加减法，是“数与代数”领域的核心。这不仅是整数认识的延伸，也是后续学习更大数及更复杂运算的基础。

教学设计思路：

1.情境创设，激发兴趣：

*导入：利用学生熟悉的生活场景，如“学校图书馆新购图书”、“参观博物馆的文物数量”等，引出万以内的数，让学生感受大数的实际意义。

*活动：组织“数小棒”、“拨计数器”等活动，从“个”、“十”、“百”自然过渡到“千”和“万”，建立清晰的数位顺序表概念。例如，通过“一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是百……”的递进式数数，帮助学生理解计数单位及其进率。

2.直观教学，突破难点：

*数的读写：重点强调中间或末尾有0的数的读写规则。可利用计数器、数位顺序表等教具，让学生在操作中明确“哪个数位上是几就写几，一个单位也没有就写0占位”。

*数的大小比较：引导学生总结比较方法，先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大……通过“抽数字卡片组数比大小”等游戏化练习，提升熟练度。

3.算理探究，掌握方法：

*加减法：重点是两位数加减两位数的笔算基础上，扩展到三位数加减三位数（包括连续进位加法和连续退位减法）。教学时，应充分利用“小棒”、“计数器”等学具，让学生动手操作，理解“相同数位对齐，从个位算起，满十进一，退一当十”的算理。

*验算：培养学生自觉验算的习惯，介绍加减法的互逆关系进行验算（如和减去一个加数等于另一个加数，差加上减数等于被减数）。

教学建议：

*注重估算意识的培养，在计算前引导学生先估算结果范围。

*设计多样化的练习形式，如改错题、填空题、解决实际问题等，避免枯燥重复。

*关注学生计算的准确性和速度，但不盲目追求速度，先求对，再求快。

（二）表内乘除法的扩展与应用（两位数乘一位数、两位数除以一位数）

重点解析：这是在二年级表内乘除法基础上的拓展，是乘除法计算的关键一步，也是解决较复杂实际问题的基础。理解算理、掌握计算方法是核心。

教学设计思路：

1.两位数乘一位数：

*情境引入：结合“购物”（如“每个文具盒8元，买12个需要多少钱？”）等具体情境，引出两位数乘一位数的计算需求。

*探究算理：鼓励学生尝试用自己的方法计算（如画图、拆数——12×8=10×8+2×8），再引导至竖式计算。重点讲解竖式中每一步的含义，特别是进位的处理（“满几十就向前一位进几”）。

*巩固练习：设计不同层次的练习，从基础计算到含有“0”的乘法（如因数中间有0、末尾有0），再到解决实际问题（如“归一”、“归总”问题的初步接触）。

2.两位数除以一位数：

*动手操作，理解分法：利用“分小棒”等活动，让学生在具体操作中理解“每份分多少”、“还能再分吗”等过程，初步感知笔算除法的步骤。例如，“把48根小棒平均分给2个小朋友，每人分几根？”

*竖式教学，明确步骤：结合分小棒的过程，逐步抽象出竖式计算的格式和步骤——除、乘、减、比、（查）、放。重点突破“首位除后有余数”和“商的定位”问题（如“36÷3”与“36÷2”的区别）。

*解决问题：引导学生用除法解决“平均分”和“包含除”的实际问题，并能结合生活实际对结果进行合理取舍（如“至少需要几个袋子”的“进一法”）。

教学建议：

*乘除法教学都应遵循“具体—抽象—具体”的认知过程。

*强调竖式书写的规范性，培养良好书写习惯。

*鼓励算法多样化，但最终要优化到基本方法