小学数学搭配题教学设计模板.docxVIP

小学数学搭配题教学设计模板

一．课题名称

探索乐园——搭配问题(或：数学广角——简单的搭配)

二．年级

小学二年级下册/三年级上册(根据教材版本及学生认知水平调整)

三．教材分析

搭配问题是小学数学“实践与综合应用”领域中的重要内容之一，渗透了排列组合的数学思想。本内容旨在通过学生熟悉的生活情境，引导他们在观察、操作、实验、推理等活动中，初步感受“有序思考”的重要性，理解并掌握解决简单搭配问题的基本方法，如列举法、连线法、图示法等，为后续学习更复杂的排列组合知识及解决更具挑战性的实际问题奠定基础。同时，这部分内容对于培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力以及有序、全面地思考问题的习惯具有重要意义。

四．学情分析

本年龄段的学生已经具备了一定的生活经验和初步的数学思维能力。他们对具体、直观、形象的事物更感兴趣，乐于动手操作和参与合作探究活动。在学习本内容之前，学生可能已经在生活中无意识地接触过一些简单的搭配现象，但尚未形成系统的、有序的思考方法，容易出现重复或遗漏的情况。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的活动情境，鼓励学生动手实践、自主探索，并引导他们在活动中感悟“有序”的数学思想。

五．教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、实验等活动，初步理解简单的搭配现象，掌握解决简单搭配问题的基本方法（如有序列举、连线等），能运用所学方法解决生活中的简单搭配问题，做到不重复、不遗漏。

2.过程与方法：在探究搭配方法的过程中，体验“尝试——发现——归纳”的学习过程，培养初步的观察、分析、推理能力和有序、全面思考问题的意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和乐于表达的习惯。

六．教学重难点

*教学重点：掌握解决简单搭配问题的基本方法，能有序地进行搭配，做到不重复、不遗漏。

*教学难点：理解并形成“有序思考”的思维方式，能根据具体情境灵活运用不同方法解决搭配问题。

七．教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、练习题等），实物教具（如不同颜色的上衣、裤子模型，不同种类的水果卡片，数字卡片等）。

学生：学具袋（内含与教师教具相应的学具，如小衣服卡片、小裤子卡片、彩笔、练习纸等）。

八．教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入/生活情境引入：

（例如：以“小丑搭配演出服”或“小红每天穿衣服”为情境）

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友——小丑奇奇（或：我们班的小红同学）。奇奇要去参加一个重要的表演（小红明天要去春游），他有几件漂亮的衣服，想请大家帮忙看看，他能有多少种不同的穿法呢？我们一起来帮帮他，好吗？

2.出示问题：（课件展示或实物摆出）奇奇有2件不同的上衣（如：红色上衣、黄色上衣）和2条不同的裤子（如：蓝色裤子、绿色裤子），一件上衣搭配一条裤子，有多少种不同的穿法？

3.初步尝试：引导学生独立思考，并用自己喜欢的方式（如画一画、连一连、摆一摆等）表示出自己的想法。

（二）动手操作，探究方法

1.展示交流：

*选取几位学生的不同表示方法（可能有重复、有遗漏、或有序的）进行展示。

*引导学生观察、比较不同的表示方法，讨论：“哪种方法能清楚地看出所有的穿法？”“哪种方法不容易重复或遗漏？”

2.引导有序思考：

*方法一（固定上衣，搭配裤子）：

师：我们先选定一件上衣，比如红色上衣，它可以和哪几条裤子搭配呢？（引导学生说出：红色上衣配蓝色裤子，红色上衣配绿色裤子）这样有几种？

师：再选定另一件上衣，黄色上衣，它又可以和哪几条裤子搭配呢？有几种？

师：那么一共有多少种不同的穿法？（引导学生列出算式：2+2=4或2×2=4，并初步感知乘法的意义）

*方法二（固定裤子，搭配上衣）：

师：刚才我们是先固定上衣，再搭配裤子。那如果我们先固定裤子，再搭配上衣，又该怎么想呢？（引导学生模仿方法一进行思考和表达）

3.方法优化与小结：

师：通过刚才的讨论，我们发现不管是先固定上衣还是先固定裤子，只要我们按照一定的顺序去思考和搭配，就能做到不重复、不遗漏地找出所有的穿法。这种思考问题的方式，就叫做“有序思考”。（板书：有序思考，不重复，不遗漏）

师：我们还可以用连线的方法来帮助我们更清楚地表示搭配过程。（教师示范连线方法，并引导学生尝试）

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习：

*“早餐搭配”：课件出示：饮料有牛奶、豆浆；点心有面包、饼干、蛋糕。一种饮料搭配一种点心，有多少种不同的搭配？（让学生独立完成，同桌互查，集体订正时重点关注思考过程是否有序）

*“数字搭配”：用数字卡片1、2、3中的两个数字组成两位数（每个数字只能用一次），能组成多少个不同的