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小学二年级心理健康教育教学设计

点亮童心，守护阳光：小学二年级心理健康教育“情绪小管家”教学设计与实践

在小学教育的版图中，二年级是孩子们从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的认知能力在悄然发展，情感世界也日益丰富。这个阶段的心理健康教育，如春风化雨，滋养着幼小的心灵，为他们未来的人格健全与幸福人生奠定基石。本课以“情绪”为核心，旨在引导二年级学生初步认识和理解常见的情绪，学习简单的情绪表达与调节方法，培养积极乐观的心态，争做自己情绪的“小管家”。

一、教学理念与设计思路

本课的设计紧密围绕小学低年级学生的年龄特点与心理需求，遵循“以学生为中心”的原则，将抽象的心理知识转化为生动有趣的活动体验。我们坚信，心理健康教育不是简单的知识灌输，而是心灵的唤醒与滋养。因此，本课将通过故事导入、游戏体验、角色扮演、绘画表达等多元形式，让学生在参与中感悟，在体验中成长，逐步建立对情绪的认知框架，提升情绪管理的初步能力。

二、教学对象分析

教学对象为小学二年级学生。此年龄段的孩子：

*认知特点：思维仍以具体形象思维为主，对直观、生动的事物感兴趣，注意力集中的时间相对有限。他们开始能够理解简单的因果关系，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。

*情感特点：情绪体验日益丰富，喜、怒、哀、惧等基本情绪表现明显，但情绪的稳定性较差，容易冲动，且不善于用恰当的语言表达复杂的内心感受。他们渴望被关注、被肯定，同伴交往的需求逐渐增强。

*行为特点：模仿能力强，乐于参与游戏和集体活动，喜欢在活动中展示自己。对于规则的理解和遵守，以及解决冲突的能力尚需引导和培养。

三、教学目标

（一）认知目标

1.认识并说出至少四种常见的情绪名称（如：高兴、生气、难过、害怕）。

2.初步理解不同的事情可能会引发不同的情绪。

（二）情感目标

1.体验并接纳自己的各种情绪，知道有情绪是正常的。

2.培养积极乐观的情绪态度，乐于与同伴分享快乐。

（三）行为目标

1.尝试用简单的语言或肢体动作表达自己的基本情绪。

2.学习1-2种简单的、适合自己的缓解不良情绪的小方法。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生认识和识别自己及他人的基本情绪，学习用恰当的方式表达自己的情绪。

*教学难点：帮助学生理解情绪本身没有好坏之分，并初步尝试运用简单方法调节自己的不良情绪。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含与情绪相关的图片、动画短片、歌曲）、情绪卡片（如：笑脸、哭脸、生气脸、害怕脸等）、“情绪垃圾桶”道具、彩笔、画纸、奖励用的小贴纸（如“情绪小管家”徽章）。

*学生准备：每人一张A4画纸，一盒彩笔。

六、教学过程

（一）温暖开场，情绪初体验（约5分钟）

1.歌曲导入，活跃气氛：播放一首旋律欢快、歌词积极的儿童歌曲（如《幸福拍手歌》），带领学生一起唱跳，感受快乐情绪，营造轻松愉悦的课堂氛围。

2.谈话引入，聚焦主题：“小朋友们，刚才唱歌的时候，你们心里感觉怎么样呀？”（引导学生说出“开心”、“高兴”等）“是的，我们每个人心里都会有各种各样的感觉，这些感觉就叫做‘情绪’。今天，我们就一起来认识这些奇妙的‘情绪小客人’，学习做自己情绪的小管家，好不好？”（板书课题：我的情绪小管家）

（二）情绪探秘，认识“小客人”（约10分钟）

1.故事引路，感知情绪：讲述一个简短的儿童故事（如：小兔子得到胡萝卜的开心，丢失玩具的难过，遇到大灰狼的害怕，被同伴误解的生气）。在讲述过程中，配合生动的表情和肢体动作。

2.图片识别，命名情绪：

*出示与故事中情绪相对应的表情图片（高兴、生气、难过、害怕），引导学生观察图片中人物的表情、动作。

*提问：“图片上的小朋友怎么了？他现在是什么心情？”鼓励学生大胆猜测，并说出情绪的名称。教师根据学生的回答，逐一出示情绪卡片，带领学生认读“高兴”、“生气”、“难过”、“害怕”。

3.情境联想，丰富体验：“想一想，当你遇到什么事情的时候，会感到高兴/生气/难过/害怕呢？”（引导学生结合自身经验举例，如：得到表扬会高兴，玩具被抢会生气等）

*设计意图：通过故事和图片，将抽象的情绪具象化，帮助学生直观认识常见情绪及其名称，初步建立情绪与具体情境的联系。

（三）情绪表达，打开“心窗户”（约15分钟）

1.“情绪变变变”游戏：

*教师做一个情绪表情，请学生猜是什么情绪，并模仿。

*请个别学生上台，根据教师出示的情绪卡片，做出相应的表情和简单的动作。其他学生进行判断和模仿。

2.“我的情绪小画板”：

*“小朋友们，情绪就像多彩的颜色。现在，请大家拿出画纸和彩笔，画一画你最近感受到的一种情绪，可以是高兴的，也可以是生气的、难过的或者害怕的。不用画具体的事情，就画你心里的感