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【教案背景】批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。在教学中，长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。初中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，‘中心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结尾’”，很能说明这一点。初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。人民教育家叶圣陶早就指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”??针对初中学生写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评法，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。

沟通交流博取众长01.----------初中生作文互批教学设计02.【课题】

【教材分析】新课标对初中段的作文要求中提出：“要懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，以此提高作文水平，互动互评合作式作文教学恰恰适应了这一要求。八年级下册第一单元的主题是“状物咏怀”，结合这一主题，我在单元教学中设计了这一作文训练。

【教学目标】01进一步引导学生学会批改作文，在批改中互相交流，取长补短。培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。02

反思交流修改【教学方法】评价细读查找

反复读之，是否文达我意了。深挖内心的本真，是关键！看看自己写出通感了吗？没有，就请继续还原真实。唐朝诗人贾岛有一次出外郊游，写了一首诗，中间有一句：僧推月下门，他拿不定主意是否应该把推字换成敲字，正好时任当地官员的韩愈出行，贾岛想得入神，不知回避，冲了韩愈的官轿，当韩愈知道事情原故后，不仅没有怪罪贾岛，反而和他一起探讨，既是月夜，必定门户已关，用敲字更合情理。“一行”和“九行”1一天，法国作家莫泊桑带着一篇新写的短篇小说去请教福楼拜，他发现福楼拜桌上有厚厚的一叠文稿，而且每页都只写一行，其余九行都是空白。莫泊桑问：“您这样不是太浪费纸了吗？”福楼拜笑了笑说：“亲爱的，我一直有这样的习惯，一张纸上只写第一行，其余九行是留着修改用的。”莫泊桑听了，立即告辞，赶紧回家修改自己的小说去了。2一、【名人谈修改】教学过程

教学过程二、【改前指导】1、批改符号①错误“×”，错别字用“○”圈起。②删去：用横线“——”或“□”划去该删的内容.③增补……④另起一行：←││⑤保留：△△△△⑥对调⑦疑问：_________?⑧赞许：(加在词句下)

教学过程2.作文眉批(旁批)写在右边空格内;总批写在文末,错别字订正亦可利用右边空格.①眉批对一篇文章的局部内容、表达等方面加以评述，指出优缺点。是优点的给以肯定鼓励，有缺点要具体指点.内容包括思想不健康，不合语法，不合逻辑，比喻不当，用词重复，语意不明，词不达意，用词不准，条理不清，标点用错等等。②总批对全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论.提出优缺点，指出努力方向。总批要求简明扼要，恰如其分，以鼓励为主，字体要工整。

3、作文指导回顾：①描写的事物是否形象具体。既描摹出事物的外形，又挖掘出事物的内在的美，即事物蕴含的精神美。②是否抓住“相似”的特点展开联想。即由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。③结构是否合理（可借鉴本单元的文章结构）教学过程

教学过程【互评标准】

四、【独立评改】

每人一份作文，按要求独立批改。(1)通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。(2)再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。(3)写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。(4)依据标准，逐项打分，并打出总分。教学过程

以六人组合为一大组，选出本组最好的作文活亮点，详加分析。1小组讨论所评作文的优点和缺点，并做好记录。2推荐本小组优秀作文，在班内交流。3教学过程五、【归纳讲评】

【佳作展示】教学过程各小组推选代表朗读所选优秀作文或亮点句段，并说明原因。全班同学共同交流意见。12

【反馈思考】认真阅读自己的文章和评语。思考：你给同学的评级是否正确，通过本次作文，你有哪些收获？你还有哪些疑惑？在自己的作文本上写出思考的结果。教学过程

评改中学生积极性很高,通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习