析悟问题情境 导向核心素养——高中物理教材“问题”栏目情境分析及建议.pdfVIP

Vol.42No.4物理教学探讨2024年第4期

析悟问题情境导向核心素养

高中物理教材“问题”栏目情境分析及建议

郑思妍，钟仪，皮飞鹏

广州大学物理与材料科学学院,广州510006

摘要：教材“问题”栏目的情境设置直接反映课标要求，是情境素材的重要来源。参考马扎诺的教育目标分类理论，

通过调整已有的情境类型学分析框架，对2019年人教版高中物理选择性必修教材“问题”栏目的情境特点进行了量化分

析。结果表明，三本教材的问题情境具有“贴近生活实际”“以培养学生的高阶思维为主等特点。在教学实践中，可通

过再现情境、增补情境、修改情境、关联情境等手段，更有效地发挥“问题栏目的教学功能，促进学生核心素养的全面

发展。

关键词：高中物理教材；“问题”栏目；情境类型学；教学建议

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2024)4-0029-5

随着新课程改革的发展，情境教育已经成为个方面。辨别参数侧重于对情境的外部特征进行

引领教学改革的重要概念之一[1]。《普通高中物分析，包括情境来源、涉及的学科领域等；内容参

理课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）数则聚焦于解决问题时所涉及的内部因素，其中

强调了情境在教学中的重要性及其在培养学生包括问题之间的关联性等；而装扮参数指的是解

物理学科核心素养方面的关键作用[21]。教材根据决问题时起到引导或阻碍作用的因素，如问题与

课程标准编制而成，为落实新课标，2019年人教情境的结合程度等[5]。为了确保情境分析的科学

版高中物理教材在每节内容的开头特别设计了性，本文以情境类型学为基础，借鉴了马扎诺的

“问题”栏目，旨在构建真实情境，激发学生学习教育目标分类理论，契合新课标的要求，聚焦物

兴趣，通过问题解决培养学生高阶思维，促进核心理学科特点,重新构建了问题情境分析框架。

素养的发展。首先，学科核心素养是构建学生必备品格与

教材的“问题”栏目是情境素材的重要来源，关键能力的基石，素养立意的情境设计才更具价

所提供的问题情境在教学中具有重要价值。目值。因此,在已有的情境分析框架基础上[6],在内

容参数的二级维度中引人了“物理学科核心素养”

前，国内的问题情境分析框架多种多样[3-4],但较

少涉及思维层级的分析。本文参考马扎诺的教育这一要素，以深化对“问题”栏目在培养学科核心

目标分类学，构建了包含“问题”栏目所致力于发素养方面的价值分析。其次，学科教育的目标之

展的思维水平在内的情境类型学分析框架,从辨一是发展学生的高阶思维,而知识是学生认知加

别参数、内容参数和装扮参数三个方面对新人教工的必备条件,为分析“问题”栏目所致力于发展

版高中物理选择性必修教材“问题”栏目的情境的思维水平以及在运用知识类型上的着重点，修

特点进行量化分析，以期得到真实可靠的情境分订原有的情境分析框架，借鉴马扎诺的教育目标

析结果，从而为该栏目的使用提供参考。分类理论的二维模型,对辨别参数、内容参数下

1“问题栏目情境分析框架的构建的两个二级指标进行调整，分别改为“致力于发

比利时教育学家罗日叶提出的情境类型学展的思维水平”和“被运用的知识类型”[7]。最终，

理论框架包含辨别参数、内容参数和装扮参数三得到包含3个一级维度、12个二级维度和37个

收稿日期：2023-11-28

作者简介：郑思妍（2000-），女，硕士研究生，主要研究物理学科教学。

*通信作者：皮飞鹏（1965-），男，副教授