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四年级习作指导：《我当“小老师”的一天》解析及写作指导

原题回放

请以《我当“小老师”的一天》为题，完成一篇300-400字的习作。要求：围绕“角色体验”展开，写清楚当“小老师”的具体经历（可写教弟弟做作业、给同学讲题等场景），重点表达通过这次体验感受到的老师的辛苦。

题目解析

概念界定

“小老师”指暂时扮演老师的角色，承担简单的教学任务（如讲解题目、辅导他人学习）；“一天”限定了时间范围，需聚焦某一天内的具体经历，避免泛泛而谈。题目核心是“角色体验”，即通过“当老师”的实践，理解老师的工作状态与情感。

现象原因

此题旨在引导学生跳出“学生”视角，通过换位思考体会老师的辛劳，培养责任感与同理心。“教弟弟做作业”“给同学讲题”是贴近小学生生活的场景，便于学生从真实经历中挖掘素材，写出真情实感。

行动做法

选准事例：优先写“教弟弟”“给同学讲题”两个指定场景，确保符合题目要求；

细节描写：记录教学中的具体困难（如对方走神、题目讲不透）、解决办法（如拍桌子提醒、举生活例子），以及自身的动作、语言、心理变化；

情感升华：结尾需点明体验后的感悟，直接表达“体会到老师的辛苦”，回应题目核心。

标题举例

《我的“小老师”初体验》（突出“第一次”的新鲜感）

《当“小老师”的一天：累并快乐着》（点明体验的双重感受）

《粉笔灰里的秘密——记我当小老师的一天》（用“粉笔灰”象征老师日常，增添文学性）

《弟弟的“专属小老师”日记》（聚焦“教弟弟”的单一场景，突出针对性）

《讲台下的我，讲台后的您》（通过对比“我”与老师，暗示主题）

论据素材

场景素材

场景一：教弟弟做作业

困难：弟弟做数学口算时总走神，盯着窗外的小鸟发呆；遇到“5+8”总说成“12”，反复纠正仍出错。

解决：学老师的样子轻敲桌子：“小同学，眼睛看黑板！”；用弟弟喜欢的积木举例：“左边5块积木，右边8块，合起来是不是13块呀？”

结果：弟弟终于算出正确答案，举着练习册欢呼：“姐姐老师真棒！”

场景二：给同学讲题

困难：同桌小林问语文阅读理解题：“‘苹果像红灯笼’为什么是比喻句？”他皱着眉说：“苹果就是苹果，灯笼就是灯笼呀！”

解决：从书包里掏出苹果和红色水彩笔：“你看，苹果圆圆的、红红的，灯笼也是圆圆的、红红的，它们‘样子像’，所以是比喻句呀！”

结果：小林拍着脑门：“原来这么简单！谢谢小老师！”

细节素材（突出“辛苦”）

身体感受：教完弟弟后嗓子发哑，才想起老师每天要讲4节课；给小林讲题时站了20分钟，腿有点酸，突然想到老师要站着讲课一整天。

模仿老师的细节：提前用彩纸做了“小奖状”，给弟弟贴在练习册上；模仿老师的语气说：“这道题错了，要圈出来订正哦！”

环境描写：阳光照进房间，我举着粉笔在小黑板上写字，粉笔灰落在手背上，像极了老师袖口总沾着的白印子。

佳作展示

范文

《我当“小老师”的一天》

9月10日星期日晴

今天是教师节，妈妈说：“既然你总羡慕老师‘管人’，今天就当家里和班级的‘小老师’吧！”我立刻翻出珍藏的小黑板和彩色粉笔，系上妈妈的围裙当“教师服”，心里甜滋滋的。

上午先教弟弟做数学作业。他趴在桌上，铅笔在纸上戳出一个个小洞，就是不肯算“9+6”。我学着王老师的样子敲敲桌子：“小同学，上课要坐直！”弟弟吓了一跳，赶紧坐好，可眼睛还是瞟着窗外的麻雀。我灵机一动，从口袋里掏出两颗糖：“算对这道题，奖励你一颗！”他眼睛一亮，掰着手指算：“9+6=15！”我在他练习册上画了个大大的红五角星，他举着本子满屋跑：“我比姐姐老师还厉害啦！”

下午，同桌小林打电话问我语文题。“‘弯弯的月亮像小船’，为什么‘小船’是喻体呀？”他的声音带着哭腔。我翻开课本，指着插图说：“你看月亮的形状，是不是和公园里的小船一样，都是弯弯的、两头翘？”我举着手机在院子里转圈，假装怀里抱着“月亮”：“你看，它还会跟着我们走呢，像不像小船漂在天上？”电话那头传来“噗嗤”的笑声：“我懂啦！小老师比课本讲得清楚！”

挂了电话，我瘫在沙发上，嗓子干得像冒了烟，右手因为握粉笔太久有点酸。突然想起王老师每天要给40个“小林”和“弟弟”讲课，还要批改厚厚的作业，腰肯定更酸吧？原来当老师不是“管人”那么简单，是要用好多好多耐心和力气呀！

今天的“小老师”体验卡，我要给老师打100分——因为她们才是最辛苦、最棒的“大老师”！

逐段分析

第1段（开头）：用日记格式开头，点明“当小老师”的缘由（教师节+妈妈提议），“小黑板”“围裙当教师服”等细节，让场景立刻鲜活，吸引读者。

第2-3段（中间）：选取“教弟弟”“给同学讲题”两个典型事例，每个事例都包含“困难—解决—结果”，且融入动作（敲桌子、举糖）、语言（“小同学，眼睛看黑板！”）、心理（“心里甜滋滋的”）描写，画面感强。

第4段（结尾）：通过“嗓子干”“手酸”的身体感受，自然联