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XXXX学校教科研工作计划范文（2025年秋季）

一、指导思想

以核心素养为纲，以课堂实践为本。全面落实立德树人根本任务，紧紧围绕2022版新课标的核心理念，把“核心素养、课堂改革、教师发展”作为三大主线，聚焦学生学科素养的提升和教师专业成长的深化。以真实情境任务组织学习，以单元整体设计统领教学，以表现性评价促进学习改进；以校本课题为抓手，以跨学科主题为载体，以数据与观察为证据，把小而实的改进累成大而真的成效。

我们将从以下几个维度展开：

1.以课题研究为抓手，推动教师由经验型向研究型转变；

2.以课堂改革为阵地，落实“教—学—评一致性”，提高课堂的效益与生成；

3.以校本研修为依托，促进教师团队合作，形成共生、共享、共研的教科研文化。

二、工作目标

1.精准化：每一项研究都要对接课堂实际，每一堂课都要对应学情需要。

2.实效化：杜绝形式主义，把研讨落实到每个教师的教学行为改进上，把成果落实到学生的学习质量提升上。

3.创新化：善于捕捉新课标要求下的亮点问题，探索跨学科主题学习、项目化学习、数字化赋能等新的研究路径。

三、工作思路

从课堂出发，走向融合我校教科研工作将突出“四个转向”：

1.从“教师讲授”到“学生探究”：以学生为中心，构建自主、合作、探究的课堂。

2.从“单一传授”到“多元互动”：通过小组合作、项目探究、情境模拟等方式，让课堂成为思维的碰撞场。

3.从“经验传承”到“科研驱动”：让教师习惯用数据、用研究方法来指导改进，而不是仅凭经验。

4.从“学科单一”到“跨界融合”：推动语文、数学、科学、美术等学科联合开展项目，形成“大教育观”。

四、工作措施

（一）课堂为“核”，做好教学模式的转型与深化

1.聚焦课堂诊断

每月固定安排“课堂观察日”，由教研组长组织2—3名教师进入课堂，使用统一的观察表，记录教学目标是否精准、学习活动是否匹配、学生参与度是否达标。观察结束后当天即召开“诊断反馈会”，由执教教师先自评，再由听课教师逐一点评，提出具体改进建议，确保问题当场解决。

每学科坚持“同课异构”活动，每月轮值组织一次。活动中，教师不仅展示教学设计，还要提交学生活动记录和学习结果，作为讨论的依据，避免“只看教、不看学”。

2.落实“教—学—评一致性”

要求每位教师提前备课时明确三张清单：①学习目标清单；②活动设计清单；③评价指标清单，并在课堂后反思这三张清单是否达成一致。建立“达成度检测卡”，由学生在课后自评目标达成情况，教师收集数据后在组内交流，用数据驱动改进。

3.推进跨学科主题学习

每学期至少开展1—2次跨学科项目化学习，过程分为四步：①选题（由教研组联合确定主题）；②分工（各学科明确任务）；③实施（学生分组开展探究、记录过程）；④展示（以作品展、情境剧、微课视频等多样形式呈现）。

例如“长安的荔枝”项目，数学教师指导学生计算行程和运输时间；语文教师引导学生搜集并改写历史文献、写说明文；科学教师带领学生进行水果保鲜实验；最后在“研究展示周”统一汇报。

（二）教师为“本”，做好科研能力的培养与提升

1.课题研究扎实推进

每位教师学期初提交“小课题申报表”，内容包括研究问题、研究方法、预期成果。教科室进行审核并归档。每月召开一次课题推进会，教师要汇报研究进展，展示课堂案例或学生作品，避免研究停留在纸面。

2.青蓝工程升级版

推行“三同一反”活动。①同读一本书（每学期共读一本教育理论书籍，交流心得体会）；②同上一堂课（师徒共同设计、共同上课，再互评）；③同写一份反思（课后联合撰写案例反思）。“反向指导”是青年教师利用信息技术优势，帮助老教师制作微课、使用课堂数据分析工具；老教师在课堂驾驭和学生管理上反向指导青年教师，实现双向成长。

3.科研成果应用化

每月最后一周固定为“成果转化周”。一位教师公开展示研究成果，其他教师现场观摩，并填写“应用价值反馈表”。研究成果必须附带真实案例（如课堂实录、学生作业、调查数据），避免空洞说教。优秀成果将汇编成《校本教研案例集》。

（三）团队为“翼”，做好协作文化的培育与共建

1.组内共研常态化

每周教研活动提前公布主题与主讲人，活动后形成会议纪要，上传教科研云平台。每月举办一次“微型论坛”，由2—3名青年教师分享课堂故事或研究心得，强化表达与交流能力。

2.跨组合作机制

各教研组每学期至少开展一次跨学科联合教研，选定一个教学主题，由不同学科教师提供多角度方案，最终整合为跨学科教学案例。成立“跨界创新小组”，教师可自由报名，研究方向可涉及人工智能赋能课堂、数字化评价工具等前沿问题。

3.校际联盟互动

与兄弟学校签订“教科研联盟协议”，建立“互派+跟岗”制度。每学期互派不少于4人次，观摩课堂并进行联合课题研究。开展“区域微课大赛”，由联盟学校共同评审和推广。

（四）资源为“桥”：做好数字化赋能与