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古诗文课堂教学设计与实施

古诗文，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，蕴含着深邃的智慧与审美。其教学不仅是语言文字的传承，更是文化基因的播撒与民族精神的涵养。在当前教育语境下，如何让古诗文课堂焕发生机与活力，引导学生真正走进古人的精神世界，感受其永恒魅力，是每一位语文教育工作者需要深入思考与实践的课题。本文拟从教学理念、设计核心环节及实施策略等方面，探讨古诗文课堂教学的有效路径。

一、教学理念的引领：固本培元，守正创新

古诗文教学的根本目标在于引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感。因此，其教学设计与实施必须以先进的教学理念为引领，方能确保方向不偏，成效显著。

1.以生为本，激发兴趣：学生是学习的主体。教学设计应充分考虑学生的认知起点、生活经验和兴趣点。古诗文的年代久远，与学生的现实生活存在一定隔阂，教师需搭建桥梁，通过创设情境、故事引入、问题驱动等方式，激发学生的好奇心与探究欲，变“要我学”为“我要学”。

2.浸润式体验，感知为先：古诗文的魅力在于其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境和真挚的情感。教学中应避免过度解读和概念化分析，倡导通过反复诵读、涵咏品味，让学生在声情并茂的体验中，自然而然地感知文本的节奏美、意象美和情感美。

3.文化传承与价值引领并重：古诗文是文化的载体，其中蕴含的家国情怀、伦理道德、人生智慧等，对学生价值观的形成具有潜移默化的影响。教学中应深入挖掘文本的文化内涵与时代价值，引导学生从中汲取精神养分，实现文化传承与价值引领的统一。

4.工具性与人文性的统一：古诗文教学既要重视字词句的理解、文言知识的积累（工具性），更要关注其人文内涵的熏陶感染（人文性）。二者不可偏废，应有机融合，使学生在掌握知识技能的同时，提升人文素养。

二、教学设计的核心环节：匠心独运，环环相扣

一个优秀的古诗文教学设计，是课堂成功的一半。它需要教师对文本进行深度解读，并结合学情进行科学规划。

1.深入研读文本，精准把握内核：

*解其言：梳理文言现象，如通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等，明确教学重难点。

*明其理：理解文本的基本内容、主要观点、写作思路及逻辑关系。

*感其情：体会作者在文本中寄托的情感态度，如喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情等。

*悟其美：品味文本的语言艺术、意象营造、结构章法、表现手法等审美价值。教师唯有自身对文本有深刻独到的理解，才能在教学中游刃有余，引导学生登堂入室。

2.分析学情，确定适切目标：依据课程标准要求和学生的认知水平、已有知识储备及学习特点，制定明确、具体、可操作的教学目标。目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并有所侧重。避免目标过大过空，确保学生“跳一跳，够得着”。

3.创设有效情境，激发学习兴趣：

*问题情境：设置富有启发性的问题，引发学生思考。

*生活情境：联系学生生活实际，拉近古诗文与现实的距离。

*文化情境：引入相关的历史背景、文化习俗、名人轶事等，帮助学生理解文本产生的土壤。

*多媒体情境：运用图片、音频、视频等多种媒介，创设直观生动的教学氛围。

4.精心设计活动，引导深度参与：教学活动是实现教学目标的载体。设计应体现学生的主体性和参与性，引导学生主动探究。

*诵读活动：范读、齐读、个别读、分组读、配乐读、情境演读等，形式多样，读出韵味，读出情感。

*探究活动：围绕核心问题组织讨论、辩论、合作探究，鼓励学生发表不同见解。

*拓展活动：搜集相关资料、比较阅读、主题探究等，拓宽学生视野。

5.优化作业设计，延伸学习时空：作业设计应体现巩固性、拓展性和实践性。除了常规的背诵默写、字词解释外，可设计如撰写读后感、制作知识卡片、开展主题小调研、进行古诗文主题创作等，将课堂学习延伸至课外，深化学习效果。

三、课堂实施的策略与方法：灵动驾驭，追求实效

教学设计是蓝图，课堂实施则是将蓝图化为现实的过程，需要教师具备良好的课堂驾驭能力和教育机智。

1.诵读涵咏，品味语言之美：“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗文教学的基础和关键。教师要注重范读的引领作用，用准确的语音、恰当的语气、饱满的情感感染学生。引导学生在反复诵读中疏通文义、感知节奏、体会情感、领悟意境。可指导学生注意停顿、重音、语速、语调的变化，逐步实现从“读准”到“读懂”再到“读美”的提升。

2.问题驱动，引导思维深化：课堂提问是引导学生深入学习的重要手段。问题设计要具有启发性、层次性和开放性。避免过多的是非问、选择问，多设计一些“为什么”、“怎么样”、“你认为”之类的探究性问题。鼓励学生大胆质疑，对学生的回答要给予积极回应和有效引导，通过追问、补问等方式，将思维引向深入，培养