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高中语文必修四名著教学设计

高中语文必修四教材中的名著选读，是引导学生触摸经典、感悟人生、提升语文核心素养的重要载体。本教学设计立足于文本本身，结合高中生的认知特点与发展需求，旨在通过多元化的教学策略，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入文本肌理，领会作品的思想内涵与艺术魅力，并从中汲取人生智慧，培养健全人格。

一、核心理念与目标定位

（一）核心理念

1.学生为本，素养为重：尊重学生的主体地位，关注学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的综合培育。

2.文本为基，深度解读：引导学生反复诵读、细致品味文本语言，理解主要内容，把握人物形象，探究作品主旨及艺术特色。

3.问题驱动，思维引领：以富有启发性的问题为导向，激发学生的探究欲望，培养其批判性思维和逻辑思辨能力。

4.情境创设，体验感悟：通过创设与文本相关的教学情境，引导学生走进作品，与人物对话，与作者共鸣，获得情感体验和人生感悟。

（二）教学目标

1.知识与能力：

*识记并理解作品中的重要词语、名句，掌握相关文学常识。

*梳理作品主要情节，分析主要人物形象的性格特征及其典型意义。

*理解作品的主题思想，品味其语言特色和艺术手法。

*学习从不同角度、不同层面解读文学作品，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：

*通过自主阅读批注、小组合作探究式学习、师生互动研讨相结合的方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用比较阅读、拓展阅读等方法，拓宽阅读视野，深化对文本的理解。

*通过撰写读书报告、进行主题演讲、开展戏剧表演等活动，提升语言表达与综合运用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受作品所蕴含的人文精神，如对真善美的追求、对命运的思考、对社会的关切等。

*培养积极向上的人生态度，增强社会责任感和历史使命感。

*体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学策略与过程设计

（一）文本研读：夯实基础，把握精髓

1.预习导引，初窥门径：

*任务驱动：课前发放预习任务单，明确阅读目标和基本要求，如梳理主要情节脉络、找出核心人物、标记疑难问题等。

*背景补充：提供与作品相关的作者生平、时代背景、创作意图等资料，帮助学生建立历史语境，为深入理解文本奠定基础。避免过度解读，以辅助理解为主。

2.课堂研读，深入肌理：

*聚焦重点章节/片段：不必面面俱到，选择最能体现作品精华、人物性格和主题思想的章节或片段进行精读。

*品味语言：引导学生关注关键词句、精彩段落，通过朗读、圈点、勾画、批注等方式，体会语言的准确性、形象性和感染力。例如，分析人物对话如何揭示性格，环境描写如何烘托气氛等。

*分析人物：通过典型事例和细节描写，引导学生概括人物形象的主要特征，探讨人物性格的复杂性和多面性，理解人物命运与时代、社会的关系。鼓励学生发表个性化见解，但需言之有据。

*探究主旨：围绕核心问题组织讨论，如“作品通过讲述这个故事，想表达什么？”“这对我们今天有何启示？”等，引导学生逐步深入理解作品的深层意蕴。

（二）情境创设与问题驱动：激活思维，深化理解

1.情境导入：

*可采用故事悬念、图片视频、相关名言、生活现象等方式导入，营造与文本内容相符的氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，探讨某个社会现象，引出作品中相似的主题。

2.问题链设计：

*主问题引领：设计一个或几个贯穿整个教学过程的核心问题，如“XX人物的悲剧命运是如何造成的？”“作品中的XX情节，体现了作者怎样的思考？”

*子问题支撑：围绕主问题，设计一系列具有逻辑性、层次性的子问题，引导学生逐步深入思考，如“从哪些情节可以看出XX人物的这一性格特点？”“如果当时的社会环境有所不同，人物的命运是否会改变？”

*开放性问题拓展：设置一些没有标准答案的开放性问题，鼓励学生大胆质疑，发表独特见解，培养批判性思维和创新能力。

（三）活动设计与能力培养：学以致用，提升素养

1.小组合作探究：

*将学生分成若干小组，围绕特定议题或任务进行合作学习，如“为XX人物写一份性格分析报告”“探讨XX主题在不同情节中的体现”。

*鼓励学生在小组内充分交流、讨论、碰撞思想，推选代表进行成果展示和分享。教师巡回指导，关注学生的参与度和思维深度。

2.多样化实践活动：

*主题辩论：针对作品中的争议性问题组织辩论，如“XX行为是对是错”。

*角色扮演/课本剧改编：选取经典片段，让学生扮演角色进行表演，在体验中深化对人物情感和内心世界的理解。

*读书报告会/主题演讲：鼓励学生分享自己的阅读心得、感悟或对某个问题的独到见解。

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