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学前教育课程内容改革方案

一、改革背景与意义

当前，我国学前教育事业正处于快速发展与质量提升的关键时期。社会对高素质人才培养的期盼日益迫切，这对作为国民教育体系起点的学前教育提出了更高要求。然而，审视当下部分幼儿园的课程内容，仍存在一些不容忽视的问题：例如，内容选择上存在“小学化”倾向，过度强调知识灌输，忽视幼儿身心发展规律；部分课程内容与幼儿生活实际脱节，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性；课程结构有时显得零散，未能有效促进幼儿核心素养的整体提升。

在此背景下，对学前教育课程内容进行系统性改革，不仅是落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的必然要求，更是遵循幼儿成长规律、促进幼儿全面和谐发展、为其终身学习和幸福生活奠定坚实基础的关键举措。通过改革，旨在构建更加科学、适宜、富有活力的课程内容体系，真正让幼儿在快乐的童年生活中获得有益的学习经验。

二、改革指导思想与基本原则

（一）指导思想

以促进幼儿身心健康和谐发展为根本目标，坚持“儿童为本”的核心理念，立足幼儿身心发展特点和认知规律，遵循学前教育规律。以培养幼儿的核心素养为导向，注重课程内容的生活化、游戏化、综合化与探究性，旨在为幼儿提供全面、均衡、富有个性的学习体验，培养热爱生活、乐于探究、勇于表达、善于合作的新时代小公民。

（二）基本原则

1.幼儿为本原则：尊重幼儿的主体地位和个体差异，课程内容的选择与组织应符合幼儿的兴趣需要、认知水平和发展节奏，鼓励幼儿主动参与、积极探索。

2.科学性原则：课程内容的选择应以幼儿发展心理学、教育学等科学理论为依据，确保内容的准确性、启蒙性和适宜性，避免成人化、功利化倾向。

3.生活化原则：紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿熟悉的家庭、幼儿园、社区生活中选取教育内容，使幼儿在真实的生活情境中学习和发展。

4.游戏化原则：充分认识游戏是幼儿的基本活动，课程内容应渗透于游戏之中，通过丰富多样的游戏形式，让幼儿在玩中学、学中乐。

5.综合性原则：注重各领域内容之间的有机联系和相互渗透，避免学科知识的割裂，引导幼儿获得完整的经验。

6.时代性原则：课程内容应适当反映时代发展的新成果、新要求，培养幼儿初步的环保意识、科技意识和社会责任感。

三、改革目标

通过本次课程内容改革，力争在未来一段时间内，逐步构建起一套理念先进、结构合理、内容适宜、特色鲜明的学前教育课程内容体系。具体目标如下：

1.内容优化：有效扭转“小学化”倾向，精选符合幼儿年龄特点和发展需求的课程内容，突出趣味性、启蒙性和生活化。

2.结构完善：形成以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为基础，以主题活动为主要组织形式，兼顾幼儿兴趣和发展需要的弹性课程内容结构。

3.素养提升：通过课程内容的实施，显著提升幼儿的身心健康水平、语言表达与沟通能力、社会交往与情绪调控能力、科学探究与解决问题能力以及审美感知与创造表现能力。

4.教师赋能：促进教师课程设计与实施能力的提升，使教师成为课程内容的积极开发者、有效实施者和持续反思者。

“四、主要改革内容

（一）明确课程内容的核心素养导向

将幼儿核心素养的培养贯穿于课程内容选择与组织的全过程。重点关注：

*身心健康：培养幼儿良好的生活习惯、基本的安全知识和自我保护能力，喜爱运动，情绪愉快。

*语言运用：激发幼儿想说、敢说、喜欢说的愿望，引导幼儿学习倾听与表达，初步培养阅读兴趣和习惯。

*社会适应：帮助幼儿理解并遵守基本的社会行为规则，学会关心他人、合作分享，培养初步的集体意识和责任感。

*科学探究：保护幼儿的好奇心和探究欲，引导幼儿观察周围事物，动手操作，体验发现的乐趣。

*艺术表现与创造：鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现和创造，感受美、欣赏美和创造美。

（二）构建生活化、游戏化的课程内容体系

1.强化生活教育内容：将幼儿一日生活的各个环节（如入园、盥洗、进餐、午睡、离园等）都视为教育的契机，挖掘其中蕴含的教育价值。例如，通过值日生工作培养责任感，在进餐环节渗透健康饮食知识。

2.丰富游戏活动内容：保证充足的游戏时间，提供丰富的游戏材料，支持幼儿开展角色游戏、建构游戏、表演游戏、户外游戏等多种形式的游戏。鼓励教师根据幼儿兴趣和发展水平，设计和组织具有教育意义的游戏活动。

3.开发主题式综合活动内容：围绕幼儿感兴趣的生活事件、季节变化、节日庆典等，设计系列主题活动。主题的选择应贴近幼儿生活，具有一定的探究空间，并能自然融合多个领域的学习内容。例如，“春天来了”、“有趣的动物”、“我的家乡”等主题。

（三）优化各领域课程内容

1.健康领域：减少枯燥的队列训练和技能达标，增加趣味性的体育游戏、基本的安全自救演练、情绪认知与表达等内容。

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