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去分母一元一次方程教学设计方案

解一元一次方程——去分母教学设计方案

一、教学课题

解一元一次方程——去分母

二、授课对象

初中七年级学生

三、课时安排

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解解一元一次方程中“去分母”的依据，掌握去分母的方法，并能准确、熟练地运用去分母的方法解一元一次方程。

2.进一步培养学生的运算能力和有条理的思考问题、解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、思考、讨论等数学活动，引导学生经历用“去分母”的方法将复杂方程转化为简单方程的过程，体会“转化”的数学思想。

2.在解决问题的过程中，鼓励学生主动参与，积极思考，培养学生的合作探究精神和运算技巧。

（三）情感态度与价值观

1.通过具体问题的解决，让学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解题过程中，培养学生认真、细致、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

掌握用去分母的方法解一元一次方程，并能准确运用。

（二）教学难点

1.确定各分母的最简公分母。

2.去分母时，方程两边各项都要乘以最简公分母，尤其是不含分母的项容易漏乘。

3.去分母后，分子是多项式时，要注意添加括号。

六、教学方法

启发式教学法、讲练结合法、小组讨论法

七、教学准备

多媒体课件、黑板、粉笔

八、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1.提问回顾：

*什么是一元一次方程？

*我们已经学习了哪些解一元一次方程的步骤？（合并同类项、移项）

*等式的性质2是什么？（等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。）

2.练习热身：解下列方程：

*\(3x+5=14\)

*\(7x-2=5x+8\)

（学生独立完成，指名板演，教师巡视，针对问题进行点评，巩固已学知识。）

3.创设情境，引出新问题：

*展示问题：某校组织学生参加社会实践活动，原计划租用45座客车若干辆，但有15人没有座位；如果改租同样数量的60座客车，则多出一辆，且其余客车刚好坐满。原计划租用45座客车多少辆？

*引导学生设未知数，列方程。若设原计划租用45座客车\(x\)辆，根据总人数相等可列方程：\(45x+15=60(x-1)\)。这个方程我们会解。

*再展示一个方程：\(\frac{x}{2}-1=\frac{x}{3}\)。提问：这个方程与我们刚才解的方程有什么不同？（含有分母）如何解这样的方程呢？这就是我们今天要学习的内容——解一元一次方程（去分母）。（板书课题）

（二）探究新知，掌握方法

1.引导思考，探究去分母的依据：

*方程\(\frac{x}{2}-1=\frac{x}{3}\)中含有分母，直接移项、合并同类项不方便，怎么办呢？能否把分母去掉，变成我们熟悉的形式？

*回顾等式的性质2，若方程两边同时乘以各分母的最小公倍数，就可以去掉分母。这个方程中分母是2和3，它们的最小公倍数是6。

2.示范解题，规范步骤：

*解方程：\(\frac{x}{2}-1=\frac{x}{3}\)

*解：两边都乘6（师生共同口述依据：等式的性质2），得

\[6\times\frac{x}{2}-6\times1=6\times\frac{x}{3}\]

*化简，得\(3x-6=2x\)（强调：每一项都要乘6，不能漏乘不含分母的项“-1”）

*移项，得\(3x-2x=6\)

*合并同类项，得\(x=6\)

*检验：把\(x=6\)代入原方程，左边\(=\frac{6}{2}-1=3-1=2\)，右边\(=\frac{6}{3}=2\)，左边=右边，所以\(x=6\)是原方程的解。

*（边讲解边板书，强调每一步的依据和注意事项，特别是去分母时“不漏乘”和“分数线的括号作用”。）

3.深化理解，解决更复杂方程：

*出示例题：解方程\(\frac{x-1}{2}-\frac{2x+1}{3}=1\)

*提问：这个方程的分母分别是2和3，最小公倍数是多少？（6）

*去分母时，方程两边每一项都要乘6，同学们尝试一下，左边第一项\(\frac{x-1}{2}\times6\)得什么？（\(3(x-1)\)）这里为什么要加括号？（因为分数线不仅表示除号，还起括号的作用，分子是一个整体。）第二项\(-\frac{2x+1