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六年级语文习作教学设计方案

引言

一、教学理念

1.素养导向，立德树人：习作教学应紧密围绕语文核心素养的培养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在教学过程中，注重引导学生观察生活、感悟生活，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

2.学生为本，激发内需：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣点和表达意愿。通过创设真实、有趣的写作情境，激发学生的表达欲望，变“要我写”为“我要写”，鼓励学生写出真情实感。

3.生活为源，读写结合：引导学生从丰富多彩的生活中汲取写作素材，强调“生活是写作的源泉”。同时，加强阅读与写作的联系，以读促写，以写促读，让学生在阅读中学习表达方法，积累语言素材。

5.鼓励个性，多元发展：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生运用个性化的语言和表达方式。评价方式应多元化，关注学生的进步和发展，保护学生的写作热情。

二、教学目标

（一）总目标

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能根据表达的需要，围绕中心选择合适的材料，内容具体，感情真实。

3.能根据不同的习作对象和内容，运用常见的表达方式，写出有一定条理、语句通顺的文章。

5.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

（二）学段目标（六年级）

1.内容与表达：

*能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

*能根据习作内容表达的需要，分段表述。

*学写读书笔记和常见应用文（如书信、建议书、倡议书等）。

2.结构与语言：

*能围绕中心，有条理地安排内容。

*语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

*能根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

*能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

4.习惯与兴趣：

*养成勤于观察、勤于思考、勤于动笔的习惯。

*能主动积累课文中的优美词语、精彩句段和生活中的语言材料。

三、教学内容与主题选择

六年级习作教学内容应贴近学生生活，关注学生成长，激发学生想象，并注重实用性。

1.写人记事类：

*写熟悉的人（如家人、老师、同学、朋友，突出人物特点和品质）。

*记难忘的事（如成长中的趣事、烦恼事、感动事、有意义的事，写出事情的经过和自己的感悟）。

*描述生活场景（如校园生活、家庭生活、社会见闻，展现场景特点和人物活动）。

2.写景状物类：

*描写自然风光（如季节变化、家乡景物、游览所见，运用多种感官和修辞手法）。

*介绍心爱之物（如玩具、学习用品、动植物，写出其特点和喜爱之情）。

3.想象作文类：

*童话故事、科幻故事（基于现实，合理想象，情节生动）。

*未来畅想（如未来的学校、家乡、自己，体现积极向上的精神）。

4.应用文体类：

*读书笔记（读后感、批注式笔记、提纲式笔记）。

*书信（一般书信、感谢信、邀请信）。

*建议书、倡议书、调查报告。

*演讲稿、导游词。

5.感悟思考类：

*对社会现象、生活事件的看法和评论。

*成长感悟、读书心得。

主题选择建议：

*“我的榜样”：引导学生发现身边人的闪光点。

*“一次的尝试”：记录挑战自我、获得成长的经历。

*“，我想对你说”：敞开心扉，表达真情实感。

*“家乡的（一处景物/一种特产）”：培养热爱家乡的情感。

*“如果我是”：激发想象，换位思考。

*“给的一封信”：学习书信格式，练习与人沟通。

*“读《》有感”：深化阅读体验，提升思辨能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生写真话、诉真情，做到内容具体，中心明确。

2.指导学生按一定顺序组织材料，使文章条理清晰。

3.培养学生观察、积累的习惯，丰富习作素材。

4.初步掌握常用的表达方法，如细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）、修辞手法（比喻、拟人、排比等）的运用。

（二）教学难点

1.如何将内容写具体、写生动，避免空洞、笼统。

2.如何引导学生将自己的独特感受和思考融入习作中，体现个性。

3.如何在习作中做到详略得当，突出中心。

5.如何激发和保持学生持久的写作兴趣。

五、教学过程设计建议

六年级习作教学过程应更注重学生的自主探究和合作交流，教师的指导应更具针对性和启发性。

（一）激发兴趣，开启思路（课前准备与课堂导入）

1.情境创设：利用图片、视频、音乐、故事、游戏、生活实例等多种形式，创设与习作主题相关的情境，激发学生的写作欲望。

2.问题驱动：提出富有启发性的问题，引导学生思考，打开思路。例如：“这件事为什么让你难忘？”“如果当时你在场，你会怎么想？怎么做？”

3.