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引导初中生阅读名著的方式探索

初中阶段是学生形成人生观和价值观的关键时期，阅读名著是学生了解优秀文明成果最直接、最有效的方式之一，能够拓宽视野、增长知识、启迪智慧、陶冶情操，提升阅读品味。

一、名著阅读的价值与意义

（一）提升语言能力

以四大名著为例，名著对学生语言表达有着极为积极的影响。

一是语言精华的汲取。四大名著作为中国文学的经典之作，其中蕴含着丰富的语言精华。在《红楼梦》中，人物对话细腻入微，诗词歌赋优美典雅，如“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，这样的语句不仅富有诗意，还能让学生感受到语言的韵律之美。学生通过品读这些精彩语句，可以学习到丰富的词汇、巧妙的修辞，从而提升自己的语言水平。

二是写作能力的培养。名著情节对学生阅读和写作能力的促进作用也不可忽视。如《水浒传》中众多英雄人物的故事，为学生提供了丰富的写作素材，学生可以从这些人物的经历中汲取灵感，学习如何描写人物的性格、品质和成长历程。

（二）培养人文素养

名著阅读在提高学生文学审美和鉴赏能力方面有着至关重要的作用，同时对培养学生的人文素养意义深远。

一是文化内涵的感悟。名著中蕴含着丰富的文化主题，能够深刻影响学生人文素养的提高。如《三国演义》以历史为背景，展现了中国古代的政治、军事、文化等多方面的内容。书中的人物形象鲜明、各具特色，他们的言行举止反映了不同的价值观。同时，书中的战争场面描写宏大、壮观，体现了中国古代的军事智慧和战略思想。学生通过阅读《三国演义》，可以了解到中国古代的历史文化，感受古人的智慧和勇气，从而增强对中华民族的认同感和自豪感。

二是价值观的塑造。名著对于学生正确价值观的塑造有着积极的引导作用。在《水浒传》中，梁山好汉们的兄弟情谊、反抗压迫的精神以及正义感，都能给学生带来深刻的启示。他们为了正义而团结一心，不畏强权，敢于与恶势力作斗争。这种精神可以激发学生的正义感和勇气，让他们明白在面对不公平和邪恶时，应该勇敢地站出来。

二、初中生阅读名著的困境

（一）时间紧张

在当今教育环境下，学生面临着诸多学业压力，名著阅读时间严重不足。学业压力大，学生忙于多门学科的学习，课程紧密，休息时间短，难以进行名著阅读。在高强度学习下，学生更愿意用时间完成作业和备考，而非阅读名著。

时间管理是学生面临的挑战之一。时间虽然有限，但是通过合理安排，学生可以进行名著阅读。例如，每天安排半小时至一小时阅读，符合语文教学的课外阅读要求。家长和老师可指导学生利用碎片时间阅读，如在课间或通勤时。学校亦可增设阅读课，促进学生阅读和交流。这些措施有助于提高名著阅读的效率。

（二）缺乏兴趣

学生对名著阅读缺乏兴趣是一个普遍存在的问题，这背后有着多方面的原因。

学生在阅读名著时面临着理解困难。名著的深度和复杂性，加上与现代时代背景的差异，如《悲惨世界》的19世纪法国社会背景以及语言表达的晦涩、《水浒传》的半文半白，使得学生难以理解故事情节和人物行为。复杂的人物关系和深刻的思想内涵，如《红楼梦》中的人物形象和人际关系，增加了学生理解的难度。

阅读方式单一也是问题所在。在数字化时代，学生习惯了多媒体和互动娱乐，而传统纸质书籍阅读显得单调。学生可能觉得阅读枯燥，难以集中注意力。此外，名著阅读通常是孤立的，缺乏交流和互动，与网络游戏和社交媒体的互动性形成鲜明对比。这种单一的阅读方式容易让学生感到孤独和无趣，降低了对名著阅读的兴趣。

三、引导初中生阅读名著的方式

（一）创设阅读环境，营造良好氛围

1.确保学生有书可读，有合适的地方阅读。教师应调动学生的主动性，通过集体合作，利用班级空闲角落，对其布置和装饰，精选书籍，并设立“名著阅读专栏”，营造书香氛围。

2.合理安排课内外时间，确保学生有时间阅读。语文教师应避免急功近利，落实“双减”政策，减轻学生学业负担，减少书面作业，适当安排读书任务，激发学生的主动阅读兴趣。

（二）激发阅读兴趣，促进良好习惯形成

1.尊重学生独特的阅读体验。在信息多元时代，学生通过多渠道获取信息。阅读经典著作时，教师应以学生自主阅读为主，重视他们的体验，避免用教师阅读替代学生阅读。

2.制订阅读计划。学生可依据教材要求，遵循由浅入深原则，结合实际情况和教学安排，对初中各阶段阅读名著进行总体规划，明确阅读目标和要求。

3.发挥教师引导作用。教师可利用名著导读介绍背景及精彩片段，如《水浒传》的精彩片段，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读整本书。

4.加强对学生阅读名著的方法引导。教师要设计多样的阅读指导方式和方法，提高学生阅读期待。在导读过程中，教师指导学生采用精读与跳读结合的方式，写阅读笔记或批注，赏析精彩句段，并对人物形象、主题等进行点拨赏析。教师还可以组织学生参加演讲比赛、征文比赛、读书分享会等活动，展示阅读成果，提高阅读积极性。

5.科学进行评价。教师要注意考察学生阅读整