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六年级科学生活用水公开课设计方案

水的旅程与我们的责任——六年级科学生活用水探究课

一、课题概述

水，是生命之源，也是我们日常生活中不可或缺的物质。本节课旨在引导六年级学生从科学视角深入认识我们身边的生活用水，探究其来源、处理过程、在生活中的应用以及节约用水的重要性与具体方法。通过一系列贴近生活的观察、讨论与实践活动，帮助学生建立对水资源的科学认知，培养节约用水、保护水资源的意识和责任感，为他们未来参与可持续发展实践奠定基础。本课题紧密联系学生生活实际，是培养科学素养与社会责任感的重要载体。

二、授课对象

小学六年级学生

三|课时安排

1课时（40分钟）(注：此处原文“三|”应为笔误或格式调整需要，实际应为“三、”)

四、教学目标

（一）知识与技能

1.知道生活用水主要来源于自来水，了解自来水的大致生产过程（如沉淀、过滤、消毒等环节的简单认识）及其来之不易性。

2.能够列举生活中常见的用水场景，并能大致区分哪些活动用水量较大。

3.了解节约用水对于保护水资源以及社会可持续发展的重要意义。

4.掌握至少三种以上在日常生活中切实可行的节约用水方法。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料，以及参与小组讨论等方式，主动获取关于生活用水的知识。

2.经历“提出问题—思考讨论—寻求答案—实践应用”的探究过程，提升信息分析能力和解决实际问题的初步能力。

3.在小组合作中，学会倾听不同意见，乐于表达自己的观点，培养合作与交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受水对人类生活的重要性，培养对水资源的珍爱之情。

2.树立节约用水的意识，初步形成珍惜和保护水资源的责任感。

3.激发关注社会问题（如水资源状况）的兴趣，培养初步的社会参与意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.了解生活用水的主要来源及自来水的简单处理过程。

2.认识到节约用水的重要性，并掌握日常生活中的节水方法。

（二）教学难点

1.理解自来水并非“自来”，其处理过程的复杂性和成本，从而深化对节水意义的认识。

2.将节约用水的意识内化为自觉的行动，并能在生活中积极践行和向他人宣传。

六、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT）：包含图片（如自来水厂取水口、沉淀池、过滤池、消毒设备、家庭用水场景、节水标志、干旱地区图片等）、短视频（如自来水生产过程简介、节水公益广告片段）。

2.实物或模型（可选）：简易过滤装置模型、不同类型的水龙头（如节水型与普通型对比，若条件允许）。

3.板书设计：简洁明了的知识框架图。

4.学生活动用纸（可选）：如“家庭用水小调查”记录表（课前布置）、“我的节水金点子”记录卡。

（二）学生准备

1.预习：回顾与水相关的生活经验。

2.（可选）课前完成“家庭用水小调查”，了解自家一天中主要的用水活动。

3.思考：生活中哪些地方可能存在浪费水的现象？

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境设问：

*（出示一杯清水）教师：同学们，请看这是什么？（水）

*教师：我们每天都离不开水，早上起来要刷牙洗脸，做饭要用水，口渴了要喝水……那么，我们生活中用的这些水，是从哪里来的呢？它是凭空产生的吗？

2.引出课题：看来大家对生活用水既熟悉又可能存在一些疑问。今天，我们就一起来探究“生活用水”的奥秘，学习如何更好地珍惜和利用它。（板书课题：生活用水）

（二）探究新知，深入研讨（约25分钟）

1.我们用的水从哪里来？——生活用水的来源

*学生讨论：引导学生结合生活经验，自由发言，说说他们认为生活用水的来源。（可能的答案：水龙头、井水、河水、水库等）

*教师引导：（出示自来水厂取水口图片或地图上本地水源地示意图）我们城市（或乡镇）居民使用的大部分水，来自于自来水厂。这些水最初可能来自江河、湖泊或者地下水。

*小结：生活用水主要来源于自然界的淡水，经过自来水厂处理后，通过管道输送到千家万户。

2.自来水是“自来”的吗？——自来水的处理过程

*设疑激趣：教师：既然水来自自然界，那我们能直接饮用江河里的水吗？为什么？（引导学生思考自然水中可能含有杂质、细菌等）

*多媒体展示与讲解：

*播放自来水生产过程简介短视频或展示简化示意图（沉淀、过滤、消毒等主要环节）。

*教师用通俗易懂的语言解释各环节的作用：比如“沉淀”让大颗粒杂质沉下去，“过滤”去除更小的杂质，“消毒”杀死水中的细菌和病毒，让水变得干净安全。

*思考与讨论：

*教师：看了自来水的处理过程，你有什么感受？（引导学生认识到自来水处理的复杂和不易）

*教师：从水源地到我们家中的水龙头，水要经过这么多环节的“考验