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小学四年级语文古诗文专项训练

时光荏苒，孩子们步入小学四年级，语文学习的广度与深度都有了新的拓展。其中，古诗文的学习与积累，作为传承中华优秀传统文化的重要途径，也日益凸显其重要性。它不仅能培养孩子的语言素养、审美情趣，更能为他们未来的文学积淀打下坚实基础。因此，进行有针对性的古诗文专项训练，显得尤为必要。本文将结合四年级学生的认知特点与学习要求，探讨如何科学、有效地开展古诗文专项训练。

一、四年级古诗文学习的重要性与目标

古诗文是中华五千年文明的瑰宝，字字珠玑，意蕴深远。对于四年级的学生而言，学习古诗文：

1.培养语感，提升语言表达能力：古诗文语言凝练、节奏鲜明、意境优美，反复诵读有助于学生感受汉语的韵律美和表达力，潜移默化中提升语感。

2.传承文化，增强民族自豪感：通过学习古诗文，学生能初步接触古代历史、民俗风情、价值观念，了解中华文化的博大精深，增强文化自信。

3.涵养品德，塑造健全人格：许多古诗文蕴含着积极向上的人生态度、高尚的道德情操和深刻的人生哲理，对学生良好品德的形成具有熏陶作用。

4.丰富想象，激发审美情趣：古诗文往往能创设生动的意境，引导学生展开想象的翅膀，感受美、欣赏美、创造美。

四年级古诗文学习的核心目标在于：诵读并背诵一定数量的优秀古诗文，初步理解诗文大意，体会作者的情感，积累常见的文言词汇和文学常识，并能在口头和书面表达中初步运用所学。

二、四年级古诗文的特点与要求

四年级所学的古诗文，在选篇上多以经典、浅显、易懂、富有童趣或哲理的作品为主。

*体裁上：以绝句、律诗为主，偶有短小的词或浅显的文言文片段（如《论语》选读、寓言故事等）。

*内容上：多为写景抒情（如描绘自然风光、四季景色）、咏物言志（如赞美某种事物的品格）、叙事明理（如通过小故事说明道理）等，情感真挚，主题明确。

*语言上：用词相对直白，节奏明快，平仄押韵，朗朗上口，便于学生诵读和记忆。

课标对四年级古诗文学习的要求侧重于“诵读”、“理解大意”和“体会情感”。具体而言，学生应能：

*正确、流利、有感情地朗读古诗文。

*结合注释和上下文，理解诗句的大概意思。

*初步体会诗文中蕴含的思想感情。

*背诵指定的古诗文，并能默写其中的重点篇目或名句。

三、专项训练策略与方法

针对四年级古诗文的特点和学习要求，专项训练应注重趣味性、基础性和实践性相结合。

（一）诵读为本，培养语感

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗文学习的基石。

1.范读引领：教师或家长可进行富有感情的范读，让学生感受古诗文的节奏、韵律和情感基调。注意读准字音（尤其是多音字、生僻字）、把握停顿、读出语气。

2.多种形式诵读：可采用自由读、指名读、分组读、男女对读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生诵读兴趣。例如，读山水诗时，语调可轻快明朗；读思乡诗时，语调可略带深沉。

3.强调读出节奏与韵味：引导学生注意诗句的平仄和停顿，如五言诗一般是“二三一”或“二二一”的节奏，七言诗多为“二二二一”或“二二一二”的节奏。通过拍手、打节拍等方式辅助感受。

（二）理解为要，把握诗意

在熟读的基础上，引导学生理解诗文大意是关键。

1.字词疏通：

*看注释：这是最直接的方法，引导学生养成阅读时关注注释的习惯。

*联系上下文：鼓励学生根据上下文语境推测字词含义，培养独立阅读能力。

*古今异义：对一些与现代意义差别较大的字词，要重点讲解，如“走”古义为“跑”，“妻子”古义为“妻子和儿女”等（四年级涉及此类可能较少，但需初步渗透意识）。

2.串讲诗意：

*不是逐字翻译，而是用现代汉语通顺地说出诗句的意思，力求简洁明了。

*鼓励学生用自己的话复述，检验其理解程度。

3.体会情感：

*抓关键词句：引导学生找出诗文中最能表达作者情感的词语或句子，深入体会。

*想象画面：“诗中有画，画中有诗。”鼓励学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，从而更直观地感受诗人的情感。例如学习描写春天的诗，就让学生想象春天的繁花似锦、生机勃勃。

*知人论世：简要介绍作者生平、写作背景（对于四年级学生，不宜过于复杂），帮助学生更好地理解诗文情感。

（三）积累运用，夯实基础

1.背诵默写：

*明确背诵篇目：根据教材要求，明确必背古诗文篇目，制定背诵计划，循序渐进。

*理解记忆：在理解诗意的基础上背诵，比死记硬背效果好得多，也记得更牢。

*经常复习：运用艾宾浩斯遗忘曲线的原理，定期复习，防止遗忘。

*规范默写：默写时要求学生注意字形、笔画、标点，避免写错别字。对易错字、重点字词要反复强调和练习。

2.归类积累：

*主题归类：如将描写四季景色的诗、描写月亮的诗、表达思乡之情的诗等归在一起