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小学数学比大小教学过程设计

小学数学“比大小”教学过程设计

一、教学内容分析

“比大小”是小学数学低年级阶段数与代数领域的重要基础内容。本内容通常安排在学生认识10以内（或20以内）数字之后，旨在引导学生理解数量之间的大小关系，初步建立数感，并掌握比较数大小的基本方法。这部分知识不仅是后续学习数的加减法、数的顺序等内容的基础，也与日常生活中的数量比较密切相关，具有很强的实用性。教学的核心在于让学生从具体物体数量的比较过渡到抽象数字的比较，并能正确运用数学符号“”、“”和“=”来表示比较结果。

二、学情分析

本节课的教学对象为小学一年级学生。此阶段的学生思维特点是以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要借助大量的直观感知和动手操作。他们已经初步认识了10以内的数字，并能数出一定数量的物体。在日常生活中，学生也积累了一些比较物体多少、长短、高矮等的经验，但这些经验往往停留在直观层面，缺乏对数量关系的抽象概括能力，也尚未形成用统一符号表示大小关系的意识。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，提供丰富的操作材料，引导学生在具体活动中体验和感悟。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.使学生初步感知10以内（或20以内，根据实际教学进度调整）数的大小，能够用符号“”、“”、“=”表示数与数之间的大小关系。

2.引导学生经历从具体情境中抽象出数的大小关系的过程，掌握比较10以内（或20以内）数大小的基本方法。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

2.引导学生体验“一一对应”等比较方法，初步渗透对应思想和符号化思想。

（三）情感态度与价值观目标

1.在数学活动中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

2.培养学生认真观察、积极思考、乐于表达的学习习惯，体验与同伴合作交流的乐趣。

3.感受数学与生活的密切联系，激发用数学眼光观察生活的意识。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2.认识符号“”、“”、“=”，并能正确运用这些符号表示10以内（或20以内）数的大小关系。

教学难点：

1.正确区分和使用“”与“”。

2.理解符号所代表的抽象含义，实现从具体数量比较到抽象数字比较的过渡。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：创设与学生生活相关的、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.直观演示法：利用图片、教具（如小棒、圆片、计数器）等直观材料，帮助学生建立清晰的表象，理解抽象的数学概念。

3.引导发现法：设计探究活动，引导学生通过自主观察、操作和思考，主动发现比较大小的方法和规律。

4.游戏教学法：穿插形式多样的数学游戏，使学生在玩中学，巩固所学知识。

学法：

1.动手操作法：鼓励学生通过摆小棒、拨计数器、画图形等方式，亲身体验数量的比较过程。

2.自主探究法：引导学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，培养自主学习能力。

3.合作交流法：组织小组讨论、同桌互说等活动，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

六、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣(约5分钟)

1.故事导入：

（教师面带微笑，语气亲切）“小朋友们，今天森林里特别热闹，因为小动物们要开一个‘丰收派对’！（出示主题图或课件）看，谁来了？”（引导学生观察图中的小兔子和小熊等）“它们都带来了自己最喜欢的食物，小兔子带来了胡萝卜，小熊带来了苹果。它们想知道谁的食物多，谁的食物少，我们能帮帮它们吗？”

2.引出课题：

“要知道谁多谁少，我们就需要进行‘比较’。今天，我们就一起来学习如何比较数的大小。（板书课题：比大小）”

*设计意图：通过创设生动有趣的“森林丰收派对”情境，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和乐于助人的情感，自然导入本课学习内容。

（二）新知探究，理解概念(约15-20分钟)

1.比较具体物体数量，初步感知“同样多”、“多”、“少”。

*活动一：比一比，谁和谁同样多？

（出示课件或图片：3只小兔子，3个胡萝卜）

“我们先来看小兔子和胡萝卜。1只小兔子对应1个胡萝卜，（教师边说边连线或演示），最后发现每只小兔子都能分到1个胡萝卜，没有多余的小兔子，也没有多余的胡萝卜，这时我们就说小兔子的只数和胡萝卜的个数怎么样呢？”（引导学生说出“同样多”）

“同样多，在数学上我们可以用一个符号来表示，它就是‘等于号’（板书：=）。”

“3只小兔子和3个胡萝卜同样多，就可以写成：3=3。”（带领学生认读：3等于3）

（可让学生用学具摆出“同样多”的情境，如：摆5个圆片，再摆和圆片同样多的三角形。）

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