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高校教学督导工作流程及记录

一、教学督导工作概述

高校教学督导是保障教学质量体系有效运行的关键环节之一，通过系统化、规范化监督与指导，促进教师教学能力提升与教学过程优化。其工作核心在于以“监督”为手段、以“指导”为目标，通过客观记录与专业反馈，构建教学质量持续改进的闭环机制。督导工作需遵循客观性、发展性、指导性原则，兼顾对教学过程的规范管理与对教师专业成长的人文关怀。

二、教学督导工作核心流程

（一）督导准备阶段

1.明确督导依据与目标

督导前需依据学校教学大纲、人才培养方案、教学质量标准等文件，结合当学期教学重点（如新开课程建设、实践教学改革等），确定督导方向与评价维度。例如，针对青年教师可侧重教学设计规范性，针对核心课程可关注教学内容与行业需求的契合度。

2.制定督导计划与分工

督导小组需结合学期教学日历，制定详细督导计划，明确督导对象（教师、课程、教学环节）、时间安排及人员分工。计划应覆盖不同职称、不同课程类型的教师，兼顾随机抽查与重点跟踪（如学生反馈较多的课程）。

3.前期信息收集与沟通

提前查阅被督导教师的教学档案（教案、课件、作业批改记录等），了解课程基本情况；通过教务系统获取学生考勤、成绩分布等数据，为现场督导提供参考。对首次接受督导的教师，可提前沟通督导流程与反馈方式，缓解其紧张情绪。

（二）督导实施阶段

1.课堂教学观察（核心环节）

听课形式：采取“随机听课”与“预约听课”结合，随机听课侧重真实教学状态捕捉，预约听课可针对教师申请的“公开课”“示范课”进行专项指导。

观察维度：重点关注“教学内容（逻辑性、深度与广度）”“教学方法（互动性、技术手段运用）”“课堂管理（时间分配、学生参与度）”“教学效果（学生理解程度、课堂氛围）”四个层面，避免仅以“教师表现”为单一评价标准。

即时记录：现场记录需客观具体，避免主观判断。例如，描述“教师用案例分析引导学生讨论，耗时约15分钟，参与发言学生约占班级三分之一”，而非简单评价“课堂互动良好”。

2.教学资料查阅

课后查阅教师的备课笔记、教学进度表、作业/试卷批改情况、学生成绩分析报告等，核查教学过程的完整性与规范性。对实践类课程，需重点检查实验指导书、设备使用记录及学生实践成果（如设计方案、实习报告）。

3.师生访谈与反馈收集

学生座谈：选取不同层次学生（如学习委员、随机抽取学生）进行小组访谈，了解其对课程内容、教学方法、教师态度的真实感受，记录典型意见（如“希望增加案例教学比例”“作业反馈周期较长”）。

教师交流：听课结束后与教师进行简短沟通，先听取教师对本节课的设计思路与自我反思，再结合观察情况提出初步建议，避免单向“评判式”反馈。

（三）督导反馈与改进阶段

1.督导记录整理与分析

结合课堂观察记录、资料查阅结果及师生反馈，形成结构化督导报告。报告需包含“优势亮点”“问题不足”“改进建议”三部分，建议需具体可操作，例如“建议下次课尝试用思维导图梳理章节逻辑”，而非笼统的“优化教学结构”。

2.分级反馈机制

个体反馈：与教师进行一对一反馈，以“肯定+建议”为基调，鼓励教师主动反思。对存在明显问题的教师，需制定跟踪改进计划，明确下次督导时间。

集体反馈：定期召开督导总结会，向学院反馈共性问题（如“部分课程实践环节与理论脱节”“青年教师信息化教学能力待提升”），推动学院层面制定解决方案（如组织教学技能工作坊）。

3.整改跟踪与效果评估

对需改进的教师，通过“二次听课”“复查教学资料”等方式跟踪整改效果，将督导结果纳入教师年度教学考核，但需以“促进改进”为导向，避免过度与奖惩挂钩。

三、教学督导记录规范

（一）记录的核心要素

1.基础性信息：督导日期、课程名称、授课教师、班级、授课地点、督导人员。

2.过程性记录：课堂教学环节时间分配、师生互动典型场景、教学资源使用情况（如课件、教具、在线平台）。

3.评价性内容：基于事实的优势描述（如“案例选取贴近行业实际，学生关注度高”）、问题描述（如“课后作业未体现分层设计，难以满足不同水平学生需求”）。

4.建议与签名：需经督导人员与被督导教师双方签字确认，教师可在记录中补充反馈意见，体现双向沟通。

（二）常见记录形式

|记录类型|适用场景|关键内容要求|

|课堂听课记录表|常规听课|教学环节简记、亮点与建议分栏填写|

|教学资料查阅单|教案、作业等档案检查|资料完整性、规范性评价，附具体页码标注|

|师生访谈纪要|学生/教师