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2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《穿编小挂饰》教学设计

学情分析

小学二年级学生处于“美术工艺启蒙期”，具备以下特点，为《穿编小挂饰》教学提供基础与方向：

认知与思维特点：以具体形象思维为主，对“动手做东西”有强烈兴趣，能通过“看步骤图、模仿动作”理解简单工艺方法；已接触过“折纸、剪贴”等基础手工，对“‘编’‘织’”有模糊认知（如见过妈妈织毛衣、编辫子），但对“穿编的‘一上一下’规律”缺乏系统理解，需通过直观演示与生活化比喻（如“钻山洞”）降低认知难度。

动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显著提升，但在“双手配合完成重复性动作”（如穿编时固定经线、穿插纬线）上易出现“经线歪斜、纬线松动”的问题；能完成“剪长条、画简单图案”等基础操作，但对“穿编后的整理、装饰”需要分步指导。

学习行为特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“趣味化任务”（如“为自己的书包做挂饰”“给妈妈做钥匙挂饰”），对“成功完成作品”有强烈成就感；易在小组互动中激发创意，但也需避免“互相模仿、缺乏个性”的问题，需通过“生活经验启发”引导个性化设计。

生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品（如编织书包带、彩色挂绳、手工杯垫），使用过挂饰（如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰），但未思考“挂饰是怎么编出来的”；对“传统穿编工艺”（如竹编、草编）认知较少，需通过教材中的文化素材建立“传统与现代”的关联。

核心素养教学目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.能观察教材中的“穿编小挂饰案例”（如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰），说出挂饰的“组成部分”（挂绳、主体穿编部分、装饰小零件）；2.能识别教材中的“穿编步骤图”，找出“经线（固定的纸条）”“纬线（穿插的纸条）”，理解“一上一下”的穿编规律。

美术表现

1.能选择1种基础材料（如彩色卡纸、毛根），剪出宽度均匀的长条（经线4-5条、纬线6-8条），完成经线的固定（如用胶水粘在底板上、用回形针固定）；2.能按照“一上一下”的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的穿编，做到“纬线不松动、排列较整齐”；3.能为穿编好的主体添加简单装饰（如粘贴小贴纸、画表情、系挂绳），完成完整的小挂饰。

审美判断

1.能对比教材中的2个穿编挂饰案例（如“纯色纸条挂饰”与“彩色条纹挂饰”），说出“喜欢哪一个及原因”（如“喜欢彩色条纹的，因为颜色搭配好看，看起来更活泼”）；2.能评价自己或同伴的挂饰作品，说出“优点”（如“穿编得很整齐，装饰很可爱”）与“可改进之处”（如“纬线再拉紧一点会更平整”）。

创意实践

1.能在教材案例基础上，设计“有个人特点”的穿编挂饰（如“动物形状主体”“名字首字母装饰”“喜欢的颜色搭配”），避免完全模仿；2.能思考“挂饰的用途”（如挂在书包上、挂在钥匙上），并根据用途调整挂饰大小（如钥匙挂饰做小一点，书包挂饰做稍大一点）。

文化理解

1.能通过教材中的“传统穿编工艺小知识”（如简单介绍竹编、草编），知道“穿编是中国传统手工工艺，古代人用它编篮子、编席子”；2.能了解“现在我们用彩纸、毛根穿编挂饰，是传统工艺的现代应用”，愿意尝试用穿编方法制作更多生活小物件（如小杯垫、小钱包）。

教学重难点

教学重点

理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握“经线固定、纬线‘一上一下’穿插”的基本方法，能说出“哪是经线、哪是纬线”；

完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到“纬线排列较整齐、不松散”，形成挂饰的基本形状；

建立“工艺与生活”的关联：知道穿编挂饰可以用于“装饰书包、钥匙”，设计时结合实际用途考虑大小与装饰。

教学难点

双手配合与穿编整齐度：二年级学生双手协调能力有限，易出现“经线歪倒、纬线穿插时漏穿或错穿”“纬线松紧不一导致主体不平整”的问题，需通过“分步演示+辅助工具（如回形针固定经线）”帮助解决；

个性化创意设计：部分学生易“照搬教材案例”，缺乏个人想法，需通过“生活经验提问（如‘你最喜欢的动物/颜色是什么’）”引导融入个人元素；

挂饰的完整性：完成穿编后，易忽略“挂绳安装”“边缘整理”等细节，导致挂饰无法使用，需通过“教材完整作品示例”提醒细节步骤。

教学过程

情境导入：聊“生活中的挂饰”，引穿编主题

教材内容讲解

展示教材第40页“生活中的穿编挂饰”插图：左侧为“书包上的彩色纸条挂饰”，右侧为“钥匙上的毛根穿编挂饰”，下方配文“穿编挂饰不仅好看，还能帮我们区分书包、钥匙，很实用”。

师生互动

师：“同学们