2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《课表我美化》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《课表我美化》教学设计

学情分析

本课程教学对象为小学二年级学生（7-8岁），处于“美术技能初步积累、创意表达萌芽”的阶段，结合其认知特点、技能基础与生活经验，具体学情如下：

1.认知与生活关联：学生每日使用课表（纸质或电子），熟悉“课程名称、时间、星期”等课表核心信息，能清晰认读课表内容，但对“课表的美化设计”缺乏主动意识，仅将其视为“信息工具”，未关注“美观性与实用性的结合”；对“装饰元素（边框、图案、色彩）”的认知停留在“好看”层面，无法系统区分“适合课表的装饰”与“冗余装饰”，需通过教材范例引导建立“设计服务功能”的认知。

2.美术技能基础：已掌握“简单线条绘画（直线、曲线、几何图形）”“基础色彩搭配（冷暖色、对比色）”“剪贴拼贴”等技能，能使用彩笔、油画棒、剪刀、胶水等工具完成简单创作；但在“规整排版（如课表格子对齐）”“装饰元素与内容融合（如在数学课后画小算盘）”“工具精细操作（如剪对称边框）”方面存在不足，部分学生因手部协调性较弱，易出现“线条歪斜、胶水过多”等问题，需在实践中分层指导。

3.学习兴趣与习惯：对“贴近生活的创意活动”兴趣浓厚（如美化自己的文具、课本），喜欢“动手实践、个性化表达”，愿意尝试“为自己的课表设计专属图案”；但注意力集中时间约20-25分钟，对“重复的排版工作（如画课表格子）”易产生懈怠，需通过“趣味任务（如‘给课表穿花衣’）”“小组互助”维持兴趣；已形成“倾听、观察、分享”的基本课堂习惯，但“主动反思设计问题（如‘图案挡住课程名称了怎么办’）”的意识较弱，需教师引导强化。

核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及人美版（2024）教材要求，聚焦美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，制定目标如下：

图像识读：能观察教材中美化课表示范作品（如第42页《多彩课表》、第43页《主题课表》），准确说出3种以上美化元素（边框、课程关联图案、装饰花纹、色彩搭配），并区分“实用装饰”（如数学课后画小三角板）与“装饰性图案”（如角落的小花）；

美术表现：能运用“绘画（彩笔、油画棒）”“剪贴（彩纸、贴纸）”等方式，完成1份个性化美化课表，做到“课表信息清晰（课程、时间不被遮挡）”“装饰元素与课程内容关联（如语文课画书本、体育课画小篮球）”“色彩搭配协调（不超过3种主色）”；

审美判断：能对比自己与同伴的美化课表，用“图案是否贴合课程”“信息是否清晰”“颜色是否好看”等标准，评价作品的“美观性与实用性”，并提出1条改进建议（如“如果把音乐课的小音符画小一点，就不会挡住上课时间了”）；

创意实践：能突破“单一图案装饰”的思维，尝试为课表设计“主题风格”（如“动物主题”用小熊、小兔装饰边框，“太空主题”用星星、火箭搭配课程图案），或使用“拼贴+绘画”结合的方式（如用彩纸剪课程图标，贴在课表对应位置）；

文化理解：通过美化课表，理解“设计源于生活、服务生活”的理念，知道“美观的课表能让学习更有仪式感”，愿意在生活中主动美化身边的学习用品（如笔记本、文具盒），感受美术与生活的紧密联系。

教学重难点

教学重点

观察并掌握教材中美化课表的3种基本方法：“边框装饰（直线框、曲线框、花纹框）”“课程关联图案（如英语课画小字母、科学课画小烧杯）”“色彩搭配（同类色搭配、对比色点缀）”；

能独立完成课表美化，确保“课表信息清晰”与“装饰美观”兼顾，不出现“图案遮挡文字、颜色杂乱”的问题。

教学难点

理解“装饰服务于功能”的设计原则，避免过度装饰（如用复杂花纹填满课表空白，导致信息难认）；

能结合自己的兴趣，设计具有“个性化主题”的美化课表（如喜欢动漫的学生用动漫角色装饰，喜欢自然的学生用植物图案），而非简单复制教材范例。

教学过程

（一）情境导入：“课表的‘烦恼’”——唤醒生活经验，激发美化需求

1.生活情境互动：

师：“同学们，每天上课前我们都会看什么来知道下节课上什么呀？（等待学生回答“课表”）请大家拿出自己的课表，仔细看看——你的课表是什么样子的？上面有哪些内容？”

（学生拿出课表观察，同桌互相分享）

生1：“我的课表是白色的纸，上面有黑色的字，写着星期和课程。”

生2：“我的课表是妈妈打印的，有格子，但没有颜色。”

师：“大家观察得很仔细！课表能告诉我们上课时间，是我们的‘学习小助手’。可是老师发现，有些课表看起来有点‘单调’，就像穿了一件‘plain的衣服’。如果我们给课表‘穿一件漂亮的花衣服’，让它又好看又好认，