唐诗宋词《静夜思》详细教学方案.docxVIP

唐诗宋词《静夜思》详细教学方案

经典浸润童心：唐诗《静夜思》深度教学方案

一、教学总览

（一）诗篇定位与教学价值

《静夜思》是唐代伟大诗人李白的代表作之一，以其洗练的语言、真挚的情感和深远的意境，成为千古传诵的思乡名篇。全诗仅二十字，却字字珠玑，将游子的思乡之情描绘得淋漓尽致，是中华传统文化中乡愁主题的经典意象。本教学方案旨在通过多层次、多维度的解读与活动设计，引导学习者不仅能熟读成诵，更能深入理解诗歌内涵，感受古典诗词的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱，并初步建立家国情怀。

（二）教学对象

本方案主要适用于小学中高年级学生，亦可根据实际情况调整难度，供初中低年级或诗词爱好者自学参考。

（三）教学时长建议

建议安排2-3课时（每课时40分钟），可根据学生实际接受情况灵活调整。

（四）教学目标

1.知识与技能：

*准确认读并默写《静夜思》全诗，掌握重点字词（如“疑”、“霜”、“举”、“望”、“思”）的含义及用法。

*理解诗句的字面意思，能用自己的话描述诗歌所描绘的画面。

*初步了解李白及其诗歌风格，知道《静夜思》是其思乡诗的代表作。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、情境想象、小组讨论等多种方式，感受诗歌的韵律美和意境美。

*学习通过抓关键词、联系生活实际等方法理解诗歌情感。

*尝试运用联想和想象，体会诗人在特定情境下的心理活动。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人客居他乡的思乡之情，理解乡愁是人类共通的情感体验。

*培养对家乡的热爱之情，初步建立对中华传统文化的认同感和自豪感。

*感受月亮作为古典诗词中经典意象的文化内涵。

（五）教学重难点

*重点：理解诗句含义，感受诗歌所描绘的静谧夜景和诗人的思乡之情。

*难点：体会“疑”字的妙处，理解诗人从“望”到“思”的情感递进过程；引导学生将自身情感与诗歌情感产生共鸣。

（六）教学准备

1.教师准备：制作包含《静夜思》诗句、李白画像、相关意境图片（如明月、霜、客居场景）、配乐（轻柔的古典音乐）的PPT课件；准备月亮相关的古诗名句卡片。

2.学生准备：预习《静夜思》，尝试朗读；搜集有关月亮的诗句或故事（可选）。

二、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，当你们独自一人在夜晚，看到天上那一轮皎洁的明月时，你们会想到些什么呢？（引导学生自由发言，分享感受）

*师：是啊，月亮常常会引发我们许多美好的遐想。在遥远的古代，有一位诗人，他在一个寂静的夜晚，看到窗外的月光，也产生了无限的思绪。今天，就让我们一起走进他的世界，学习他的一首千古名作——《静夜思》。（板书课题及作者：静夜思李白）

2.作者简介：

*简要介绍李白：唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，后人称他为“诗仙”。他的诗风格豪放、想象力丰富，写了很多有名的诗。《静夜思》就是他在远离家乡时写下的一首小诗。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字词，多读几遍。

3.正音识字：

*重点指导：“静（jìng）”、“思（sī）”、“床（chuáng）”、“霜（shuāng）”、“望（wàng）”、“故（gù）”。

*理解字词：“静”（安静）、“思”（思念）、“疑”（怀疑，以为）、“举”（抬起）、“故乡”（家乡）。

4.指名朗读与评价：请几位学生个别朗读，师生共同评价（字音、停顿、是否读出一定的语气）。

5.齐读：全班有感情地齐读，初步感受诗歌的韵律。

（三）逐句品读，体会意境（约15分钟）

1.品读“床前明月光，疑是地上霜。”

*提问：诗人在床前看到了什么？（明月光）这月光是什么样的？（明亮的）

*引导想象：这明亮的月光照在床前的地上，诗人一开始以为是什么呢？（地上霜）

*深入探究“疑”字：

*“疑”是什么意思？（怀疑，好像，以为）

*诗人为什么会把月光当成霜呢？（月光很白，很亮，在夜晚看起来和霜很像；说明夜已经很深了，天气可能有点凉了。）

*这个“疑”字用得好不好？好在哪里？（让我们感受到诗人最初看到月光时那种恍惚、迷离的感觉，非常真实。）

*体会“霜”的含义：

*“霜”是什么时候出现的？（深秋或冬天的早晨，天气寒冷时）

*这里用“霜”，除了写出月光的颜色，还暗示了什么？（夜晚的清冷，也可能暗示了诗人内心的一丝孤寂或凄凉。）

*画面想象：请同学们闭上眼睛，想象一下：在一个安静的夜晚，房间里很暗，只有窗外的月光静静地照进来，洒在地上，白花花的一片