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各民族学生交往交流交融研究

在当今全球化的时代背景下，各民族共融已成为社会发展的重要趋势，跨文化交流能力已经成为衡量一个人综合素质的重要指标之一。各民族学校聚集着不同地区、不同民族的学生，不可避免存在不同文化习俗等方面的碰撞。通过加强各民族学生交往交流交融，加强各民族学生之间的互动沟通，可以打破彼此之间的隔阂，增进相互之间的了解。这种理解不仅体现在日常生活中，更能够深入到文化、信仰和价值观等更深层次，为构建和谐的校园文化奠定坚实基础。

临夏回族自治州位于甘肃省西南部，是一个多民族聚居的地区，拥有丰富的民族文化和历史传统。是该地区一所近70年历史的学校，承担着教育培养各民族青少年的重任，学生民族分布的多样性构成了学校独特的风景线。然而，语言障碍、文化差异、心理隔阂等问题也随之而来，影响了学生的全面发展和社会适应能力。随着全球化的加速和民族交流的日益频繁，如何在教育领域有效促进各民族学生交往交流交融，对于提升教育质量、促进学生健康成长、推动社会发展具有重要意义。

一、各民族学生交往交流交融概述

（一）民族交往交流交融的概念

民族交往是指不同民族之间的接触、互动和往来，涵盖了语言交流、文化分享、社会交往等多个层面。在校园里，民族交往具体表现为各民族学生之间的相互了解、尊重与合作，通过共同学习、生活、参与校园活动等方式增进彼此之间的友谊和理解。民族交流侧重于各民族之间思想、文化、知识、技能等方面的相互传递与吸收[1。在校园环境中，表现为各民族学生之间的思想碰撞、文化展示、技能互学等，通过这些活动，学生能够拓宽自身的知识视野，不断丰富知识结构，提升综合素质。民族交融是更为深入和广泛的过程，指的是各民族在交往交流的基础上逐步消除隔阂，增进彼此之间的共识，形成你中有我、我中有你的共同体。在校园学习与生活中，民族交融体现在各民族学生在价值观、行为习惯、生活方式等方面的相互影响以及共同维护校园和谐、促进民族团结的行动上。

（二）民族交往、交流与交融间的关系

三者之间紧密相连、相互促进，共同构成了民族关系发展的动态过程。首先，民族交往是民族交流与交融的前提和基础，没有各民族之间的接触和往来，难以产生深入的思想文化交流和深层次的民族交融。在校园中，各民族学生的日常交往为后续的深入交流和交融提供了可能。其次，民族交流是民族交往的深化和拓展。通过深人的交流，各民族学生能够更全面地了解彼此的文化、观念和生活方式，从而增进相互理解和尊重，为进一步的民族交融奠定基础。最后，民族交融是民族交往与交流的最终目标和理想状态。在长期的交往和交流过程中，各民族学生逐渐消除隔阂，形成共同的价值观和行为准则，最终实现民族间的和谐共处和共同发展。在校园中，民族交融体现在各民族学生之间的深厚友谊、共同的文化认同以及为校园和谐稳定做出的共同努力上[2。因此，民族交往、交流与交融三者之间相互依存、相互促进，共同推动着民族关系的和谐发展。在校园环境中，加强各民族学生之间的交往、交流与交融，对于促进校园和谐、增强民族团结具有重要意义。

二、临夏回族自治州各民族学生交往交流交融的现状与问题

（一）现状分析

临夏回族自治州积极致力于促进各民族学生之间的交往交流交融，在日常教育管理中，充分尊重各民族学生的文化差异，通过举办丰富多彩的民族文化活动、开设特色民族文化课程等方式，为学生搭建了展示自我、了解他人的平台。在这些活动中，各民族学生能够积极参与、相互学习，共同营造了和谐融洽的校园环境。

深人贯彻落实习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，深人实施各族青少年交流计划。学校通过多样化的教育教学活动，如课堂、主题班会、主题团队、少先队活动等，广泛开展各族青少年铸牢中华民族共同体意识学习宣传活动。此外，学校注重在日常教学中融入多元文化教育，引导学生树立正确的民族观和国家观，增强对各民族文化的认同感和自豪感。然而，尽管学校在促进各民族学生交往交流交融方面取得了显著成效，但由于语言、文化等方面的差异，各民族学生在深度交往和融合方面仍存在一定的困难，需要学校进一步探索和创新工作方法[3]。

（二）问题分析

其一，语言与文化障碍。在临夏回族自治州，由于语言、文化背景的差异，不同民族学生之间存在沟通障碍，这种障碍不仅体现在日常交流中的语言不通，更在于深层次的文化差异和认知隔阂。例如，一些少数民族学生在使用普通话交流时可能存在困难，不仅影响了他们在课堂上的表现，也制约了他们在校园生活中的融入感。此外，由于各民族学生在文化背景、风俗习惯等方面的差异，在相互了解和融合过程中面临一些挑战。

其二，载体创新性不突出。尽管学校已经采取了一些措施促进各民族学生之间的交往交流交融，但这些措施缺乏创新性，难以激发学生的参与热情。例如，一些民族文化活动形式单一、内容重复，缺乏新颖性和时代