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一年级语文教学总结范文参考

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一年级语文教学工作总结

时光荏苒，一个充实而又富有挑战的学年即将画上句号。回顾这一年的一年级语文教学工作，我始终秉持着“以生为本，夯实基础，激发兴趣”的原则，在教学的道路上不断探索、实践与反思。现将本年度教学工作总结如下：

一、主要工作与成效

（一）夯实拼音基础，筑牢语文学习的基石

拼音是识字和学习普通话的工具，对一年级学生而言至关重要。

1.激发兴趣，情境教学：我深知拼音学习的枯燥性，因此在教学中，我尽量将抽象的拼音字母与具体的事物、生动的情境相结合。例如，利用图片、实物、简笔画等辅助手段，编讲故事、儿歌，组织拼音游戏（如“摘苹果”、“开火车”、“拼音找朋友”），让学生在玩中学，在学中玩，有效降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。

2.精讲多练，及时反馈：对于声母、韵母、整体认读音节的发音要领和书写规则，我力求讲解准确、简洁、易懂。同时，保证充足的练习时间，通过指名读、开火车读、齐读、分组读等多种形式，让每个学生都有参与和展示的机会。对学生在发音和书写中出现的共性问题，及时进行纠正和强化。

3.注重拼读，学以致用：在学生掌握了单个拼音的基础上，重点训练学生的拼读能力。从两拼音节到三拼音节，再到轻声、儿化等，循序渐进，帮助学生逐步掌握直呼音节的方法，并鼓励他们尝试拼读简单的词语和儿歌，体会拼音的工具性。

通过一学期的努力，大部分学生能够熟练掌握汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节，为后续的识字和阅读打下了坚实的基础。

（二）落实识字写字，培养自主识字能力与良好书写习惯

识字写字是低年级语文教学的重点。

1.多种方法，趣味识字：针对一年级学生形象思维占主导的特点，我采用了多种识字方法，如象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律识字、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、字谜、编顺口溜等，引导学生在具体的语言环境中识字，鼓励学生自主发现识字规律，培养识字兴趣和能力。

2.重视写字，培养习惯：我严格按照课标要求，指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势。从基本笔画、偏旁部首教起，强调每一个笔画的起笔、行笔、收笔，以及间架结构的安排。坚持“范写引路，描红仿影，独立书写”的步骤，并注重对学生写字过程的巡视指导，及时纠正不良书写习惯。鼓励学生在田字格中规范、美观地书写汉字，培养他们认真、细致的书写态度。

3.生活拓展，巩固识字：鼓励学生在生活中识字，如认识同学姓名、教室标语、校园标牌、商品包装等，将课内识字延伸到课外，拓宽识字渠道。

经过努力，学生的识字量稳步提升，多数学生能够独立认读课本中的生字，并能在田字格中规范书写，书写姿势也得到了较好的纠正。

（三）强化阅读积累，培养阅读兴趣与初步阅读理解能力

阅读是获取知识、发展思维、提升素养的重要途径。

1.营造氛围，激发兴趣：我努力营造轻松愉悦的阅读氛围，利用阅读课、课前几分钟等时间，给学生朗读绘本、童话故事，引导他们感受语言文字的魅力，激发他们对阅读的渴望。

2.指导方法，培养习惯：在阅读教学中，我注重引导学生学习默读、朗读，学习借助拼音阅读浅显的儿歌、童话和故事。指导学生边读边思考，鼓励他们提出问题，尝试理解课文的主要内容和人物情感。培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如圈点生字、划出好词好句等。

3.拓展阅读，丰富积累：鼓励学生阅读课外读物，开展“好书推荐”、“故事分享会”等活动，引导学生积累词语、句子，丰富语言储备，提升语感。

学生的阅读兴趣得到有效激发，大部分学生能主动阅读拼音读物，并能简单复述故事内容，积累了一定的词汇。

（四）注重口语交际与写话启蒙，发展语言表达能力

1.创设情境，鼓励表达：利用口语交际课和课堂教学中的各个环节，创设贴近学生生活的交际情境，如“课间活动”、“问路”、“购物”等，鼓励学生大胆开口，说完整话，说普通话，培养他们的口语表达能力和交际能力。

2.写话起步，乐于表达：在识字量和词汇量达到一定程度后，引导学生进行写话训练。从说一句完整的话开始，到写一句完整的话，再到写几句连贯的话。鼓励学生写自己想说的话，写身边的人和事，培养他们初步的写话兴趣和能力。对于学生的写话作业，多鼓励、少批评，保护他们的写作热情。

学生的口语表达能力得到提升，能够较清楚地表达自己的想法，写话兴趣也逐步培养起来。

（五）培养学习习惯，为持续学习奠定基础

良好的学习习惯是学生取得优异成绩的重要保障。

1.听课习惯：课堂上，通过有趣的导入、生动的讲解、多样的互动，吸引学生的注意力，要求他们认真听讲，积极思考，不随意插话。

2.发言习惯：鼓励学生积极举手发