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古诗文理解性默写专项训练题

引言

古诗文理解性默写，作为检验学生古诗文阅读能力与积累程度的重要题型，不仅要求考生对经典名句烂熟于心，更强调对文本语境、思想情感及艺术手法的深刻把握。它并非简单的机械记忆，而是更深层次的理解与运用。通过专项训练，我们旨在引导学生从“记诵”走向“理解”，从“知其然”走向“知其所以然”，真正领略古典文学的魅力，并提升应试能力。

一、备考策略与解题技巧

在进行专项训练之前，明晰备考策略与会解题技巧至关重要：

1.吃透文本，理解内涵：这是应对理解性默写的根本。不仅要背诵名句，更要通读全文，理解作品的创作背景、主要内容、思想情感、艺术特色及关键意象。

2.关注提示，精准定位：题目中的提示语（如人物、事件、情感、哲理、景物特征、写作手法等）是解题的“钥匙”。要仔细研读提示，将其与记忆中的古诗文内容进行匹配。

3.联系语境，合理推断：部分题目提示较为含蓄，需要结合上下文语境或平时积累的文学常识进行合理推断，锁定最契合的句子。

4.强化记忆，规范书写：在理解基础上的记忆更牢固。同时，要特别注意易错字、通假字、生僻字的正确书写，避免因笔误失分。

二、专项训练题

（以下题目均选自中学语文教材经典篇目，注重考查理解与运用能力）

（一）《论语》选读

1.孔子在《论语·学而》中，强调君子不应仅仅追求物质生活，更应注重精神修养的句子是：“，？”

2.《论语·为政》中，孔子论述学习与思考辩证关系的名句“，”，至今仍对我们的学习具有重要的指导意义。

3.面对他人的长处和短处，孔子在《论语·里仁》中提出我们应有的正确态度是：“，。”

（二）《诗经》选读

4.《诗经·卫风·氓》中，以桑叶的枯黄飘落比喻女子容颜憔悴、爱情凋零的句子是：“，。”

5.《诗经·小雅·鹿鸣》中，描写宾主宴饮时，乐声和畅，宾客们开怀畅饮、其乐融融的句子是：“，。，。”

（三）诸子百家

6.屈原在《离骚》中，以“，”两句，表达了自己追求美好理想、至死不改的坚定信念。

7.《逍遥游》中，庄子认为真正的逍遥游境界是“，，**”，即顺应天地万物之性，驾驭六气变化，遨游于无穷无尽的境界。

（四）唐诗宋词

8.李白《蜀道难》中，用夸张手法写蜀道高与天齐，险似绝壁的句子是：“，。”

9.杜甫《登高》中，“，”两句，通过描写萧瑟的秋景，抒发了诗人年老多病、漂泊异乡的悲苦之情，意境苍凉阔大。

10.白居易《琵琶行》中，“，”两句，以生动的比喻描写了琵琶女弹奏乐曲高潮部分的激昂雄壮。

11.李商隐《锦瑟》一诗中，“，”两句，用凄美的意象传达了对往事的迷惘与惆怅，堪称“朦胧之美”的典范。

12.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“，”两句，描绘了赤壁古战场的雄奇壮丽景象，引发了词人对历史的缅怀。

13.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借“，”的景象，表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思收复失地的愤懑之情。

14.李清照《声声慢》开篇“，，**”十四个叠字，层层铺叙，把词人内心的凄苦悲凉表现得淋漓尽致。

（五）唐宋散文

15.韩愈《师说》中，“，”两句，明确指出了老师的职能是传授道理、教授学业、解答疑难问题。

16.苏轼《赤壁赋》中，客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子是：“，。”

三、训练反思与总结

完成上述训练后，建议同学们：

*核对答案，分析错因：对于答错或答不上来的题目，要认真对照答案，分析错误原因（是理解偏差、记忆不清还是提示信息把握不准？）。

*回归文本，查漏补缺：针对薄弱篇目或知识点，重新回顾原文，加深理解和记忆。

*整理错题，强化巩固：建立错题本，定期回顾，确保同类错误不再发生。

*拓展阅读，提升素养：理解性默写的根基在于深厚的古诗文素养。广泛阅读，深入思考，方能举一反三，触类旁通。

理解性默写的训练过程，也是与古人对话、汲取智慧的过程。希望同学们能沉下心来，在经典的海洋中涵泳品味，不仅为应试，更为提升自身的文化底蕴与人文素养。持之以恒，必有所成。

参考答案及简要解析（此处略，实际应用中应附上）

（注：实际出题时，参考答案及解析是必不可少的。解析应侧重说明提示语与答案句的关联，以及该句的含义或艺术特色，帮助学生深化理解。）

希望这份专项训练题能对同学们的古诗文学习有所助益。记住，理解是记忆的升华，运用是理解的归宿。