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小学生语文学习心理第1页，共21页，星期日，2025年，2月5日一、小学生语文能力结构语文能力是一种特殊能力：完成语文实践（语言交际）活动必需的个性心理特征语文能力一般体现为听话、说话、阅读、写作四个方面第2页，共21页，星期日，2025年，2月5日（一）口语交际能力听话能力：对语音的听觉识别和记忆、语义理解、对语义信息的概括和评价、对非言语信息的识别和理解说话能力：内容的组织、内部储存的语言素材与法则、说话方式的选择和调节、准确发音与声音的控制、非言语手段的运用第3页，共21页，星期日，2025年，2月5日语用技能根据语言交流功能运用相应的表达方式对语境和听者特征及其变化的知觉根据听者的特征选用各种语言类型推测说者意图，估计输入信息的清晰度、可靠性和礼貌程度，迅速作相应反应；利用前面话语的语义和句法信息维持话题的连贯性第4页，共21页，星期日，2025年，2月5日（二）阅读能力认读——联系上下文理解字面意思（认字解词）理解——把握文章主要内容，揣摩表达顺序，体会文章表达的思想感情阅读技巧（策略）——速读法（浏览、预读、略读），借助图示理解，批注或摘录鉴赏——鉴别和评议文章的思想感情、表达方式、写作风格，并做相应的表达和交流语感——对语言文字的敏锐感受第5页，共21页，星期日，2025年，2月5日语感语感是经过一定言语实践活动以后产生的一种高层次的阅读能力，是对语言文字的直觉的敏锐感受。具体表现为：在语境中理解语词迅速从整体上把握文章内容披文入情，产生感情共鸣探析语言的深层含义，领会言外之音，话外之意等中小学生的表现：形象感、意韵感、情趣感第6页，共21页，星期日，2025年，2月5日（三）作文能力作文的一般过程信息输入与保持：观察、阅读、积累等信息的加工处理：经验的重组与提炼；形成表达动机信息输出：口说或手写第7页，共21页，星期日，2025年，2月5日作文能力结构素材的搜集和积累立意、选材布局谋篇（组织材料）语言表达：选择表达方式、用词造句修改文章第8页，共21页，星期日，2025年，2月5日（四）语文能力结构分析（林崇德等）概括是语文能力的基础听得准、说得清、读得懂、写得明听、说、读、写相辅相成听说（口语）与读写（书面语）听读（输入、理解）与说写（输出、表达）语文学习差异与学生思维品质密切有关第9页，共21页，星期日，2025年，2月5日第10页，共21页，星期日，2025年，2月5日二、小学生语文学习的认知机制识字的认知机制阅读的认知机制写作的认知机制第11页，共21页，星期日，2025年，2月5日（一）识字的认知机制汉字学习及错别字研究汉字的音、形、义中，形最重要汉字学习注重字形的分析、比较和概括字词结构、笔画数、字词熟悉度、教学方法、学生水平等影响个体对字的学习和记忆根据不同学生和不同的字分别组织教学第12页，共21页，星期日，2025年，2月5日汉字认知的心理机制研究为不同识字教学方法提供依据心理词典：同音字归类识字、形声字归类识字字词识别基本单元基本字带字归类识字语境效应分析随文分散识字比较适用于初学者，笔画数多或低频字词第13页，共21页，星期日，2025年，2月5日识字的心理实质形成关于字词的音、形、义的统一的心理结构，建立关于字词的心理词典（心理表征系统）见形知音义、闻音知形义、想义知音形（会读、会写、会用）第14页，共21页，星期日，2025年，2月5日（二）阅读的认知机制阅读是从书面（文字）符号获取信息的过程。文字符号视觉神经冲动语音表象语法、语义理解意义物理信息生理过程初级心理过程语言信息高级心理过程第15页，共21页，星期日，2025年，2月5日