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一年级美术课堂教学案例分析

小手掌，大世界——一年级美术“手印画”教学案例分析

引言

一年级美术教学是儿童艺术启蒙的关键阶段，其核心在于激发学生的艺术兴趣，培养初步的审美感知能力和动手操作能力。本案例以一年级上册“手印画”为教学内容，旨在通过贴近儿童生活经验的教学活动，探讨如何在美术课堂中有效落实新课标的理念，引导学生在玩中学、学中创，体验美术活动的乐趣。

一、案例背景

1.年级与课时：小学一年级上册，1课时（40分钟）

2.课型：造型·表现

3.教学内容：以手掌为基本造型元素，通过拓印、添画等方式创作趣味形象。

4.学情分析：

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对新鲜事物充满好奇，动手欲望强烈，但注意力集中时间较短，空间想象能力和精细动作发展尚不完善。他们乐于参与游戏化的学习活动，对色彩和具体形象更为敏感。

5.教学目标：

知识与技能：初步了解手印画的基本方法，尝试运用不同的手掌姿势拓印，并进行简单添画，完成一幅有趣的手印画作品。

过程与方法：通过观察、示范、体验、探究等方式，感受手印画的乐趣，培养初步的造型能力和想象力。

情感态度与价值观：激发美术创作热情，体验成功的喜悦，培养乐于尝试、勇于表现的精神，增强对生活美的感知。

6.教学重难点：

重点：手掌拓印的基本方法，以及拓印后的想象与添画。

难点：如何引导学生打破思维定势，对拓印出的手掌形状进行富有创意的联想和添画。

二、案例呈现

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：（神秘地出示一个用彩色颜料拓印的手掌印在白纸上）“小朋友们，今天老师带来了一位特别的‘小客人’，它藏在这张纸上，你们能猜出来它是谁吗？”（引导学生观察）

生：（好奇地）“是手！”“是手掌印！”

师：“对啦！这是老师的手掌变出来的。你们的小手是不是也很能干呢？想不想让你们的小手掌也来变个魔术？”

生：（兴奋地齐声）“想！”

师：“今天，我们就一起来学习用我们的小手掌创作一幅神奇的画，叫做‘手印画’。”（板书课题）

*（设计意图：通过神秘的“小客人”创设情境，迅速抓住学生的注意力，激发其参与活动的好奇心和积极性，自然导入课题。）*

（二）探索发现，示范讲解（约10分钟）

1.感知体验：

师：“请小朋友们伸出自己的小手，看一看，摸一摸，你的小手像什么呀？”

（学生自由发言，有的说像小扇子，有的说像小树，有的说像小山。）

师：“你们的想象力真丰富！现在，请小朋友们把小手轻轻按在桌面上，看看它的形状。如果我们给它穿上漂亮的‘颜色衣服’，再印在纸上，会是什么样子呢？”

2.示范讲解：

师：（边示范边讲解）“首先，我们要选择自己喜欢的颜色颜料，用手指或小刷子将颜料均匀地涂在手掌的手心一面，注意不要涂得太多，也不要涂到手腕上哦。然后，轻轻地、稳稳地将手掌按在画纸的合适位置，不要移动，停留一两秒钟，再垂直拿开。看，一个漂亮的手掌印就出现啦！”

（教师示范1-2种不同手型的拓印，如五指张开、并拢、握拳等，展示不同的效果。）

师：“这个手掌印孤零零的，有点害羞，我们能不能想办法让它变得更漂亮、更有趣呢？”

（引导学生观察拓印出的形状，启发联想。）

师：（以一个拓印好的手掌印为例）“老师觉得这个手掌印像一棵大树的树冠，我们可以用绿色的彩笔在下面画上树干和树根，它就变成一棵大树啦！”（快速添画示范）“你们觉得它还像什么？可以怎么变？”

*（设计意图：通过观察、触摸自身手掌，建立直接经验。教师清晰、规范的示范是低年级美术教学不可或缺的环节，能帮助学生掌握基本技能。示范后的启发提问，为后续的创意添画做好铺垫。）*

（三）自主创作，教师辅导（约15分钟）

师：“现在，就请小朋友们拿出你的小手掌，选择自己喜欢的颜色，在画纸上拓印出你喜欢的手掌印，然后想一想，它像什么？再用彩笔把它变一变，让它成为一幅有趣的画。注意，颜料不要混色太多，保持画面整洁，用完画笔要及时洗干净放回原处。”

（学生开始创作，教师巡视辅导。）

辅导要点：

1.技能指导：对个别拓印时颜料过多或过少、按压不稳的学生进行个别指导，帮助他们掌握拓印技巧。

2.创意启发：对思维局限、不知如何添画的学生，通过提问引导其观察形状特征，如“这个红色的手掌像不像一朵花？”“这个张开的手指像不像小鸟的翅膀？”

3.鼓励个性：鼓励学生大胆尝试不同的颜色搭配和手型，尊重学生的奇思妙想，不将自己的想法强加于学生。例如，有学生将手掌印倒过来添画成了一只孔雀，教师及时给予肯定。

4.习惯培养：提醒学生注意卫生，保持桌面和地面整洁，养成良好的作画习惯。

*（设计意图：此环节是学生运用所学技能进行自主创作的核心过程。教师的辅导应兼顾技能与创意，既要“授人以渔”，也要“启人以智”，同时注