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小学科学课程声音教学设计方案

一、课程基本信息

年级：小学中年级(建议三、四年级)

课时：2课时(每课时40分钟)

课型：科学探究课

二、教学目标

(一)知识与技能

1.通过观察和实验，知道声音是由物体振动产生的，停止振动，声音也会消失。

2.了解声音可以通过空气、固体、液体等介质传播，并能举例说明生活中的声音传播现象。

3.初步感知声音有高低、强弱的不同，并能尝试用简单的方法改变声音的高低和强弱。

(二)过程与方法

1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察现象—分析结论—表达交流”的科学探究过程。

2.学习运用观察法、实验法、比较法等科学方法研究声音的产生和传播。

3.培养动手操作能力、观察分析能力以及与同伴合作探究的能力。

(三)情感态度与价值观

1.激发对声音世界的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.感受声音在生活中的重要性，培养爱护听力、保护环境的意识。

3.在探究活动中体验合作的乐趣和成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。

三、教学重难点

教学重点：认识声音是由物体振动产生的；知道声音的传播需要介质。

教学难点：理解“振动”是声音产生的根源；设计实验验证声音能在不同介质中传播。

四、教学准备

(一)教师准备

1.多媒体资源：PPT课件（包含各种声音片段：如鸟鸣、狗叫、汽车鸣笛、乐器演奏、人的说话声等）、相关实验视频（如真空罩闹钟实验）。

2.实验器材：音叉（附小锤）、水槽（或大烧杯）、水、气球、小鼓、鼓槌、钢尺（或塑料尺）、橡皮筋、空矿泉水瓶、小铃铛、细线、“土电话”制作材料（两个纸杯或塑料杯、棉线）、桌子、能发声的玩具、听诊器（可选）。

3.板书材料：黑板、粉笔（或白板、马克笔）。

(二)学生准备

1.每人准备：一把塑料尺（或钢尺）、一根橡皮筋、一个空矿泉水瓶或易拉罐。

2.小组准备：制作“土电话”的材料（教师可统一提供或学生自带）、记录单（可选）。

五、教学过程

第一课时：声音是怎样产生的

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.听声辨物：教师播放精心挑选的各种声音片段（鸟鸣、水流、汽车喇叭、钢琴、说话声等），引导学生仔细聆听并猜测是什么物体发出的声音。

2.提出问题：“我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎样产生的呢？今天，我们就一起来探索声音的秘密。”（板书课题：声音的秘密——声音是怎样产生的）

(二)动手探究，发现新知(约25分钟)

1.活动一：让物体发出声音

*教师提供多种能发声的物体（如小鼓、音叉、钢尺、橡皮筋、空瓶子等），也可利用学生自带的物品。

*提问：“请同学们利用老师提供的材料，或者你们自己带来的小物件，想办法让它们发出声音。注意观察，当物体发出声音时，你有什么发现？”

*学生分组活动，尝试让不同的物体发声，并记录自己的发现（可以是文字，也可以是画图）。教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的方法。

2.活动二：观察发声物体的变化

*聚焦鼓面：“刚才有同学敲了鼓，鼓声是怎样产生的呢？我们来仔细看看鼓面。”教师在鼓面上放一些细小的纸屑或泡沫颗粒，敲击鼓面，引导学生观察纸屑的变化。（纸屑跳动）

*触摸喉咙：“我们说话时，声音是从哪里发出来的？请同学们把手轻轻放在自己的喉咙上，然后发出‘啊——’的声音，感受一下喉咙有什么变化？不发声时又有什么感觉？”（发声时喉咙振动，不发声时不振动）

*音叉的奥秘：教师演示：用小锤敲击音叉，让学生听声音；然后将发声的音叉轻轻接触水面，观察水面的变化（溅起水花或产生波纹）；再将发声的音叉轻轻接触悬挂的乒乓球（或小泡沫球），观察乒乓球的变化（被弹开）。

*钢尺与橡皮筋：引导学生将钢尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手拨动伸出的部分，观察钢尺发声时的状态；将橡皮筋绷紧，用手拨动，观察橡皮筋发声时的状态。

3.讨论与小结

*提问：“通过刚才的一系列活动，当物体发出声音时，它们都有什么共同的现象发生？”（引导学生说出“振动”）

*“如果振动停止了，声音会怎样呢？”（学生猜想后，教师演示：用手按住振动的钢尺或鼓面，声音停止。）

*师生共同总结：声音是由物体振动产生的。振动停止，声音也停止。（板书核心结论）

(三)巩固应用，拓展延伸(约8分钟)

1.解释现象：“现在我们知道了声音是由振动产生的，那么，风吹树叶发出‘沙沙’声，是什么在振动？拍手时的声音呢？”

2.趣味体验：“谁能想个办法，让一个空瓶子发出不同的声音？并试着解释声音是怎么产生的。”（学生尝试，如吹瓶口、敲击瓶身、往瓶里装不同量的水再敲击等）

3.“振动”的理解：强调“振动”是指物体做快速的、来回的运动。可以用手势或画图