北师大版（2024）八年级数学上册教案 2.1 认识实数 第2课时 实数.docxVIP

第二章实数

2.1认识实数

第2课时实数

教学设计

课题

第2课时实数

授课人

教学目标

1.记住无理数的概念，会区分有理数与无理数。

2.通过情境引入了解数系扩展对人类发展的必要性，了解实数的概念和意义，能按要求对实数进行分类。

2.通过类比有理数学习经验，探索实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义。

3.了解实数和数轴上的点——对应，体会数形结合思想。

教学重点

了解实数的概念和意义，能按要求对实数进行分类。

教学难点

会在数轴上表示实数。

授课类型

新授课

课时

1

教学步骤

师生活动

设计意图

新课导入

问题1一般地，不是有理数的数都是无限不循环小数吗?

问题2把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？

教师归纳

事实上，有理数总可以用有限小数或无限循环小数表示。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数。

通过有理数引出本节课的内容。

探究新知

1.无理数

?无限不循环小数称为无理数。

如π＝3,

0.585885888588885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)

想一想你能找到其他的无理数吗?

无理数有很多，常见的有以下形式：

①一般的无限不循环小数；

②π及含有π的式子表示的数；

③有规律的无限不循环小数；

④开方开不尽的数(后边会学习)。

（链接例1）

2.实数的概念及分类

教师归纳有理数和无理数统称为实数。

思考

（1）请你把下列各数填入下面相应的集合内。

3.14，－43，0.5

（2）还记得有理数的分类方法吗？你能用类似的方法对实数进行分类吗？

在实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样．

例如：

实数性质：

1.实数a的相反数是-a。

2.实数a的绝对值是|a|，且有

3.实数a的倒数是1a

针对练习

(1)正实数的绝对值是它本身，0的绝对值是0，负实数的绝对值是它的相反数。

(2)3的相反数是－3，绝对值是3。

(3)绝对值等于5的数是±5，－7的平方是49

问题

在有理数范围内，能进行哪些运算？

判断下列各式成立吗？

有理数的运算及运算律对实数仍然适用。

教师归纳

有理数与无理数的主要区别

(1)无理数是无限不循环小数；

有理数是有限小数或无限循环小数。

(2)任何一个有理数都可以化为分数的形式，而无理数则不能。

3.实数与数轴上点的关系及大小比较

探究上节课讨论的两个正方形，边长分别是a,b,且满足a2=2,b2=5。

(1)如图,OA=OB,数轴上点A对应a,b中的哪个数?

通过计算器计算，得a＝1.41421356…,b＝2.236067978…，

所以，点A对应数a。

拓展你能在数轴上作出5的对应点吗？

(2)你能在数轴上找到另一个数对应的点吗?

每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一点都表示一个实数。即实数和数轴上的点是一一对应的。

（链接例2、例3）

通过活动让学生感知不同的分类标准，结果会发生变化。

观察说出运算律，学生再次体验类比思想的同时，培养大胆猜想的意识。

通过正方形，化无形为有形，用现成的无理数让学生明白数轴上不仅可以表示有理数，还可以表示一个无理数。

典例精析

【例1（教材P27例1）】下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？

3.14，－43，0.5

【解】有理数有：3.14，－43，0.5

无理数有：0.1010001000001…（相邻两个1之间0的个数逐次加2）。

【例2】在数轴上表示下列各数，并把这些数按从小到大的顺序进行排列，用“＜”连接：

－π,4,－1.5,2。

【解】将点在数轴上表示，如图所示，

∴－π＜－1.5＜2＜4。

【例3】在下列正方形网格中，先找出长度为有理数的线段，再找出长度是无理数的线段。

【解】长度为有理数的线段：AB、EF；

长度为无理数的线段：CD、GH、MN。

巩固学生对本节知识点的掌握与运用。

随堂检测

1.在17，3π11，0.7070070007…(每两个7之间0的个数逐渐加1)，0.6中不是有理数有(B

A.1 B.2 C.3 D.4

2.下列说法中，正确的有（B）

①无限小数都是有理数；②不循环小数不是有理数；③不是有理数的数都是无限小数