语文古诗词阅读方法指导讲练课件.pptxVIP

202x/05/31语文古诗词阅读方法指导汇报人:木桥

CONTENTS目录01认识“诗”02古诗词阅读方法03古诗文阅读的审美指导04古诗词阅读练习

生活如诗生活中的古诗词之美“把生活过成诗”，这句话精准地道出了古诗词的最高价值。诗，是从平凡中提炼出的一种美，是为生活增添的一个韵脚，是将琐碎日子升华为一场艺术的呈现。把诗融入生活。在生活中，有些诗句曾在某个瞬间照亮过生活；有些诗句，引发了千年之外的共鸣。古诗词语言的节奏融入你的呼吸，古老的意象唤醒你的情感读诗是一场心灵的修行单击此处添加项正文古诗文阅读指导古诗文是继承和传播民族传统文化的重要载体。在现行的语文教材中，古代诗文占有相当比例，它是阅读教学内容的重要组成部分。对如今的学生而言，在阅读方面存在语言文字、文化知识、社会背景等诸多障碍，因而它也是教学目标难以顺利达成的一部分。所以，对学生古代诗文阅读进行指导十分必要

认识“诗”01

认识“诗”走进古诗词诗是一种“凝视”与“发现”，是对美的凝视与发现。驻足于“停车坐爱枫林晚”，沉醉于“霜叶红于二月花”诗是一种“提炼”与“表达”，是对情感与经历的淬炼，提炼成永恒，如“但愿人长久，千里共婵娟”诗歌的境界与豁达诗是一种“豁达”与“境界”，是审美的超脱与韧性，修炼出一份恬淡，如“采菊东篱下，悠然见南山”“行到水穷处，坐看云起时”

认识“诗”枇杷树的深情牵挂诗是一种“深情”与“牵挂”，是情感的寄托，化作一份牵挂，如“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”诗的风骨与气节诗是一种“风骨”与“气节”，是坚持与恪守，坚守“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的铮铮铁骨，坚持“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的纯洁友谊走进古诗词。让爱意有形，让思念有回声，让精神有坚守单击此处添加项正文

古诗词阅读方法02

古诗文阅读的基本方法：1.熟读成诵，培养语感01熟读与背诵是古诗文教学历来重视的传统方法，对于夯实基础、提升感悟能力至关重要单击此处添加项正文02熟读。苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”朱熹也强调应熟读至“使其言皆若出于吾之口”的程度，如此则“不待解说，自晓其义”。古诗文大多具有音韵之美和节奏之妙，非朗读不能体悟。通过反复熟读，学生可增强对古诗文语言的感知力，在诵读中逐步理解文意、品味手法、融会情感，深入把握思想内容与结构特色03背诵与文言文学习（2）背诵。在熟读的基础上进行背诵，有助于学生巩固文言句式、积累古汉语词汇，并细致体会古人遣词、修辞、组句、谋篇的艺术精髓。长期积累，优秀诗文的文气、风神与格调，将对学生的现代汉语写作产生深远的熏陶作用

古诗文阅读的基本方法：2.翻译与讲解，打通文意古诗文翻译方法（1）翻译。将古诗文准确翻译成现代汉语，是帮助学生克服语言障碍、理解文本内容的重要步骤。翻译可分为两种：一种是把握大意的“意译”，另一种是更贴近原文字句和语法的“直译”。教师应引导学生结合课文注释与工具书，自主完成翻译练习，提升理解和转换能力诗歌教学方法（2）讲解。在扫清字词障碍之后，可引导学生用现代汉语分析并讲解诗文内容。可采用逐句翻译与讲解结合的“串讲法”，或要求学生“口语复述”段落篇章。这类训练既有助于对内容的整体把握，也能锻炼语言组织与逻辑表达能力

古诗文阅读的基本方法：3.圈点评注，深化理解圈点评注是中国古典阅读传统的优良方法，有助于培养学生自主鉴赏与批判思维能力单击此处添加项正文圈点。指在阅读过程中在文中关键或存疑处做符号标记，以帮助聚焦重点、记录思考单击此处添加项正文评注法提升阅读鉴赏能力（2）评注。即通过眉批、旁批等形式，对诗文的字词、句子、章法进行评论和批注。这种方法不仅能促进学生与文本的深度对话，也为其日后复习、研究和创作积累材料。初期学生可能需要教师示范和循序渐进的训练，但持之以恒，必能显著提升独立阅读与鉴赏能力

阅读步骤详解读前准备：知诗人，晓背景（1）了解诗人：诗人的生平、性格、经历，如李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达，这些直接影响诗风

（2）了解背景：诗歌的创作时间、地点、相关事件，这些都是解开诗意的钥匙初读感知：诵其声，感其韵（1）出声朗读：古诗词是“听觉艺术”，平仄、押韵、节奏自带情感张力

（2）初步感受：要捕捉第一印象，这首诗给你什么感觉？（悲伤、豪迈、宁静？）哪些词句最先吸引你

阅读步骤详解：3.文本细读：解词句，抓意象解决字词障碍：要掌握字音，读出节奏。这样既有利于背诵，也能加深对句子的理解注意古今异义：如诗句“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，其中“妻子”两字，古指妻和子识别典故：查阅注释，了解诗句中的典故，如“闻笛赋”“烂柯人”暗含物是人非之感锁定核心意象意象是诗人情感的密码，诗人常用特定意象传递情感，如“月亮”象征思乡、“杨柳”代表离别、“东篱”