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三年级荷花课文教学设计与反思

一、教学设计理念

《荷花》是一篇文质兼美的写景散文，以其生动形象的语言描绘了夏日池塘里荷花盛开的景象，抒发了作者对荷花的喜爱之情及对大自然的赞美之意,非常适合三年级学生品读感悟。本教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》要求，以学生为主体,通过情境创设、朗读品味,引导学生入情入境,感受荷花之美;同时注重语言文字的训练,培养学生的语感和想象力,提升其审美情趣和语文素养,让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识,陶冶情操。

二?教学目标

(一)知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词,能正确?流利?有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落?

2.理解课文内容,感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象力?

3.学习作者观察事物和描写景物的方法,初步体会比喻?拟人等修辞手法的妙处?

(二)过程与方法

1.通过多种形式的朗读,如自由读?指名读?赛读?品读等,引导学生在读中感悟,读中积累?

2.借助多媒体课件?图片或实物观察,帮助学生直观感受荷花的美,理解课文内容?

3.运用小组合作探究的方式,鼓励学生交流讨论,分享自己的阅读感受和发现?

(三)情感态度与价值观

1.感受荷花的美丽芬芳,培养热爱大自然的情感和审美情趣?

2.体会作者对荷花的喜爱和赞美之情,激发学生对美好事物的向往和追求?

三?教学重难点

(一)教学重点

1.感受荷花的美丽姿态,理解描写荷花荷叶的词句,体会作者的观察和描写方法?

2.有感情地朗读课文,特别是对描写荷花姿态和作者想象部分的朗读?

(二)教学难点

1.理解我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里这句话的含义,体会作者的想象和情感?

2.学习作者如何将观察到的景物与自己的想象结合起来进行描写?

四?教学准备

1.教师:制作包含荷花图片?视频?生字词?重点句段的多媒体课件;准备荷花实物或仿真花(如有条件)?

2.学生:预习课文,圈出生字词,尝试朗读课文;搜集有关荷花的图片或诗句?

五?教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.师:同学们,夏天是一个多姿多彩的季节,有亭亭玉立的荷花,有清脆鸣叫的蝉儿,还有碧绿的荷叶铺满池塘?今天,老师要带大家一起去欣赏一位作家笔下的荷花,看看那里的荷花是什么样的?(板书课题:荷花)

2.播放荷花盛开的视频或展示图片,引导学生观察:你们看到了怎样的荷花?有什么感受?(学生自由发言)

3.师:著名作家叶圣陶先生也被这美丽的荷花深深吸引了,写下了这篇优美的散文?让我们一起走进课文,去感受荷花的魅力吧!

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教同学或老师?

2.检查字词学习情况:

(1)出示生字词卡片,指名认读,纠正读音(如:挨挨挤挤的挨是多音字,此处读āi;翩翩起舞的翩是前鼻音等)?

(2)引导学生结合上下文或查字典理解词语意思,如挨挨挤挤?翩翩起舞?饱胀等?

3.再读课文,思考:课文主要写了荷花的哪些方面?作者对荷花怀着怎样的感情?(学生默读后交流,教师相机板书:荷叶?荷花?喜爱)

(三)品读感悟,体会情感

1.学习第二自然段:

(1)指名朗读,其他学生思考:这段主要写了什么?作者是怎样描写荷叶的?

(2)找出描写荷叶的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘?

①引导学生理解挨挨挤挤:从这个词你感受到了什么?(荷叶多而密)

②体会比喻的修辞手法:把荷叶比作什么?为什么这样比?(形状?颜色相似,突出荷叶的大?绿?圆)

(3)作者又是怎样描写荷花的呢?找出描写荷花姿态的句子,用~~~~画出来?

(白荷花在这些大圆盘之间冒出来?有的才展开两三片花瓣儿?有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬?有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的?)

①小组讨论:这段话描写了荷花的几种姿态?分别是什么样的?(才展开?全展开?花骨朵儿)

②引导学生抓住关键词体会:如冒出来的冒字,让你感受到荷花的什么特点?(生命力旺盛,迫不及待地生长)

③指导朗读:读出荷花不同姿态的美和作者的喜爱之情?可以采用指名读?分组读?师生合作读等形式?

2.学习第三自然段:

(1)自由朗读,思考:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家是谁呢?(大自然)

(2)为什么说这是一幅活的画?(荷花是有生命的,在风中摇曳,姿态万千)

(3)指导朗读:读出对大自然的赞美之情?

3.学习第四自然段:

(1)师:面对这么美的荷花,作者产生了怎样奇妙的想象呢?默读第四自然段?

(2)重点理解句子:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里?

①师:作者为什么会有这样的感觉?(被荷花的美陶醉了,与荷花融为一体)

②学生想象:如果你也变成了一朵荷花,会看到什么?听到什