“三全育人”背景下 民办高校学风建设的探索与实践.docxVIP

“三全育人”背景下民办高校学风建设的探索与实践

一、研究背景及意义

（一）研究背景

学风是高等教育学校的立校之本，发展之魂，学风建设工作是衡量本科教学工作和人才培养质量的一项重要指标。2011年，教育部以教技[2011]1号印发《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，充分认识高校学风建设的重要性和紧迫性。近年来，我国实施高校扩招政策，我国高等教育规模急剧扩张，学风下移的现象日渐突出，特别是民办高等教育迅速发展，其学风问题随着生源的变换成为一个动态的问题，学生出现学习目的不明确、学习动力不足、学习纪律涣散、学习习惯不佳、考风考纪不良等问题。因此针对民办高校学风的特点对学风管理和相应对策进行研究至关重要[。本文从“三全育人”的理念出发，系统研究民办高校的学风管理问题，探索适合提升民办高校学风建设的应对措施，丰富民办高校的学风管理的理论研究。

实际调研民办高校学生的学风现状，从中厘清存在问题，分析问题的原因，为提升民办高校学风建设水平提供现实依据。以提升学校的人才培养水平，促进学生的全面发展，提高学生的就业竞争力为目标，帮助广大学生树立正确学习观，明确学习目标，掌握科学的学习方法，增强教学互动，在我校营造起浓郁的学习氛围，进一步提高学生的学习积极性和主动性，以期形成良性循环，促进和巩固我校的学风建设。通过培育良好的学风，一方面解决大学生专业知识学习问题，另一方面解决大学生综合素质培养问题。同时切实有效地提高民办高校在学风管理中的工作水平和效率，构建良好学习氛围，对于民办高校建设高水平的育人体系，提升办学质量和增强综合实力有重大意义。

（二）研究意义

国内外学者对于学风问题研究都十分关注，而这种研究主要体现在其存在的各项问题和应对对策方面，截至目前民办高校大学生的学风问题仍然存在，整体对策实施效果却仍然不够，学生对待学风问题的积极性和热情度仍然不够高，学风管理水平仍需进一步提升。为了调查在校学生对学校的学风的意见，本项目组于2022年10月在全校范围组织实施了学生学习满意度调查。调查面向学校不同年级、不同专业、不同性别的学生开展，有6326名学生参与了调查。调查结果显示，有63.15%的学生对学校目前的学风建设较为满意，36.85%的学生对学校目前的学风建设感觉一般或者不满意。

二、民办高校学风建设的现状

只有深度挖掘高校学风建设存在的问题才能剖析其背后的原因，从而提高学校的学风建设水平，任何一个环节的问题都不能忽视。通过对学风建设调查发现，自前主要存在以下几个问题。

（一）学生缺乏学习热情，学生群体之间未形成良好学习氛围

大学是一个宽松的环境，除了课堂的学习外更需要自我发展，因此学生会有更多的自由空间。宽松的学习环境加上较难的专业课程，因此很多学生会失去学习的热情。此外，民办高校的学生还会面临一些额外的挑战，比如少部分学生会自觉降低自我预期，甚至对自己的学习能力缺乏自信产生畏难情绪，从而失去学习的积极性。很多学生由于目标不明确，他们会变得较为迷茫，容易在学习过程中发生兴趣转移导致放弃原有的学习过程，这些因素都不利于高校良好学习氛围的形成，也影响着高校的育人效果。

（二）教师队伍缺乏教学的主动性，教学风气偏重完成教学任务

高校教师往往既需要完成繁重的教学任务，又面临科研压力。科研的成果对未来的职业发展起着决定性的作用，因此很多教师会把工作重心放在科研上，在教学工作上偏向于完成灌输性教育，忽视与学生之间的沟通与互动，希望把更多的时间投入科研工作中。学生无法在课堂上有效地理解教学内容，在课外自学往往存在大量的疏漏，久而久之对课程失去学习热情。此外，民办高校的教师经常面临大班教学的问题，很多教师发现课堂混乱但无从下手管理，然后以一种宽松的姿态去处理课堂上存在的问题，这在无形中影响了学生整体的学习热情。这也是一个不容忽视的问题。

（三）高校层面学风管理缺乏有效手段，学生缺乏引导

高校良好的教学风气和学习氛围都是需要学校层面进行引导的，如果不加以引导会导致不良的学习氛围和教学风气蔓延扩散，从而影响整体的学风建设水平。近年来民办高校也逐渐意识到这点，逐渐在加强学风管理水平上加强力度。但由于学风建设管理缺乏有效的借鉴，民办高校只能在探索中不断尝试创新方法，以期建立符合自身特色的教学和学习环境，总体上存在管理手段欠缺的问题，无法从全方位对学风建设进行引导。

三、“三全育人”视角下的民办高校学风建设问题成因

从“三全育人”的视角对民办高校学风现状存在的问题进行剖析，可以理论化系统性地归纳总结，从而为后续学风建设实践提供理论支持。

（一）学风建设全员育人合力不足

在民办高校中，学风建设往往缺乏全员参与的合力，包括学生、教师、管理人员以及家长等各方面的共同努力。从管理者的角度，目前很多民办高校的管理者对于学风建设政策的顶层规划和设计不