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五年级科学教学教案集锦

科学教育是培养学生核心素养的重要阵地，尤其在五年级阶段，学生的逻辑思维与探究能力正处于关键发展期。本集锦精选数篇五年级科学教案，涵盖生命世界、物质世界及地球与宇宙等核心领域，注重探究过程的设计与科学方法的渗透，旨在为一线教师提供兼具专业性与实践性的教学参考。

第一单元：生物与环境——《生态瓶里的秘密》

一、教学目标

1.知识与技能：初步理解生态系统的概念，认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用；学习设计并制作简易生态瓶，观察记录其变化。

2.过程与方法：通过小组合作，经历“提出问题—设计方案—动手制作—观察记录—分析讨论”的探究过程，培养观察能力与合作精神。

3.情感态度与价值观：体会生物与环境的相互依存关系，增强爱护环境、维护生态平衡的意识。

二、教学重难点

*重点：生态系统中各组成部分的相互关系；生态瓶的设计原理与制作。

*难点：理解生态平衡的含义；预测并解释生态瓶中可能出现的变化。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（展示不同生态系统图片、生态瓶制作视频）、完整生态瓶范例。

学生准备：透明广口玻璃瓶/塑料瓶、洗净的小石子和沙、园土、水（池塘水或晾晒后的自来水）、水生植物（如水草）、小型水生动物（如小鱼、螺、水蚤）、小铲子、剪刀、标签、观察记录本。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师展示一段森林或池塘的自然视频，提问：“在这片森林里，有哪些生物？它们生活需要什么？如果其中一种生物消失了，会有什么影响？”

2.引导学生思考生物与环境、生物与生物之间的联系，引出“生态系统”的初步概念。

（二）探究新知，设计方案（约15分钟）

1.认识生态系统组成：

*结合课件图片，引导学生认识生态系统中的非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）和生物部分。

*介绍生产者（如植物）、消费者（如动物）、分解者（如细菌、真菌，可简单提及）的角色。

2.聚焦微型生态系统——生态瓶：

*教师展示生态瓶范例：“这是一个密封的小世界，里面的生物能生存一段时间，大家想知道它的秘密吗？”

*提问：“如果我们要制作一个能让里面的生物生活得更久的生态瓶，需要考虑哪些因素？瓶内应该放入哪些东西？”

3.小组讨论，设计方案：

*学生分组讨论，根据教师提供的材料清单，设计本组生态瓶的制作方案，包括各组分的选择与比例，并记录在设计表上。

*各小组简要汇报方案，教师引导学生互评，重点关注生物种类搭配、非生物条件是否适宜。

（三）动手实践，制作生态瓶（约20分钟）

1.教师演示生态瓶制作的关键步骤及注意事项：

*铺石子沙和土（模拟河床/湖底）；

*缓慢加水（避免搅动底部泥沙）；

*种植水生植物（根部埋入沙中）；

*待水澄清后放入小动物；

*（可选）贴上标签，注明制作者、日期。

2.学生分组合作制作，教师巡视指导，提醒学生操作规范，爱护生物。

3.制作完成后，各组将生态瓶放置在教室光照适宜（避免阳光直射）的地方。

（四）总结提升，布置观察（约5分钟）

1.引导学生回顾生态瓶的制作过程，强调各组分的作用及生态平衡的重要性。

2.布置观察任务：“生态瓶制作好了，但我们的探究才刚刚开始。请大家每天观察生态瓶内水的清澈度、动植物的状态，并做好详细记录，下节课我们一起分享发现。”

五、板书设计

生态瓶里的秘密

1.生态系统：生物+环境

*生物：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者

*非生物：阳光、水、空气、土壤、温度

2.生态瓶制作：

*步骤：铺底→加水→种植物→放动物

*关键：种类搭配、环境适宜、保持平衡

3.观察记录：日期、水、植物、动物、其他

六、教学反思与拓展

*反思：本课通过动手制作生态瓶，将抽象的生态系统概念具体化，学生参与度高。但生态瓶的成功与否受多种因素影响，后续观察记录的指导尤为重要。需关注学生在设计环节的思维深度，以及合作过程中的分工协作情况。

*拓展：可引导学生思考不同条件对生态瓶的影响，如光照强度、生物种类数量的多少等，鼓励有兴趣的小组设计对比实验。

第二单元：物质的变化——《蜡烛的燃烧》

一、教学目标

1.知识与技能：认识蜡烛燃烧时发生的物理变化和化学变化；知道燃烧需要氧气，产物有二氧化碳和水。

2.过程与方法：通过观察、实验、分析，学习描述实验现象，培养初步的实验探究能力和分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：感受科学探究的乐趣，培养严谨细致的科学态度和安全实验的意识。

二、教学重难点

*重点：观察并描述蜡烛燃烧的现象；区分燃烧过程中的物理变化和化学变化。

*难点：设计实验验证蜡烛燃烧的产物；理解“燃烧是