2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册《表情变变变》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册

《表情变变变》教学设计

一、学情分析

认知基础

三年级学生经过一、二年级美术学习，已具备以下基础：

能画出“圆形头、长方形身体”的简单人物造型，对“眼睛、鼻子、嘴巴”等五官的位置有初步认知（如“眼睛在脸的中间，嘴巴在鼻子下面”），但对“五官形态与表情的关联”认知零散——多数学生只会画“圆形眼睛+弯月嘴”的笑脸，对“生气时眉毛皱、难过时嘴角垂”的细节变化掌握不足；

能通过语言描述“开心、生气”等情绪，但无法将“情绪”转化为“绘画语言”，如被问“怎么画生气的妈妈”，只会说“妈妈很凶”，不能具体到“眉毛要画成倒八字”；

对教材中“人物画范例”的观察多停留在“好不好看”，不会主动关注“画家如何用五官表现情绪”，需通过课堂引导建立“观察—分析—模仿”的认知链条。

身心特点

思维特点：具象思维为主，抽象逻辑能力初步发展，对“文字描述的表情”需搭配“实物模仿、图片对比”辅助理解，如讲“难过的表情”，需让学生先做“皱眉、垂嘴角”的动作，再观察教材中的范例；

注意力特点：集中时间约30-35分钟，易被“游戏、角色扮演、实物展示”吸引，单一的“看教材、听讲解”易走神，需设计“表情模仿秀、五官拼贴游戏”等动态活动；

行为特点：爱展示、喜互评，愿意在课堂上分享自己的画作（如“我画了开心的爸爸”），但对“自己画作的不足”（如“眼睛形状没体现情绪”）缺乏判断，需教师用“温和提示+范例对比”引导改进。

潜在困难

理解“五官细节与情绪的关联”：易将表情符号化（如所有生气的表情都画“叉号眼”），难以根据情绪调整五官形态（如“轻微生气时眉毛微皱，很生气时眉毛倒竖”）；

结合“家人场景画表情”：能单独画表情，但无法关联“和家人互动的场景”（如“和妈妈吃蛋糕时的开心”“被爸爸批评后的难过”），画面缺乏故事感；

用色彩辅助表达情绪：多数学生只会用“红色画脸表示生气”，对“蓝色表现难过、黄色表现开心”的色彩情感关联认知不足，需结合教材范例引导。

二、核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材表情范例（喜、怒、哀、乐），能准确指出4种表情的五官变化（如“开心时眉毛弯、眼睛眯、嘴巴翘；生气时眉毛竖、眼睛圆、嘴巴撅”）；2.能观察教材中“家人表情图”（如教材第13页“妈妈做饭时的微笑”），说出“场景与表情的关联”（如“妈妈做饭开心，所以表情是笑的”）。

审美判断

1.能从教材范例或同学作品中选出“最能体现情绪的表情画”，并说出理由（如“他画的生气表情，眉毛是倒八字，一看就很凶，很像我爸爸生气时的样子”）；2.能判断“眉毛画成弯的却说是生气”的作品问题所在，并提出改进建议（如“生气的眉毛应该画竖一点，不然不像生气”）。

创意实践

1.能模仿教材范例，用线条（直线、曲线）和简单色彩画出喜、怒、哀、乐4种基本表情，五官位置准确、形态符合情绪；2.能结合“我和家人”的场景（如“和爸爸下棋赢了”“帮妈妈做家务”），画出家人或自己的1种表情，画面有简单背景（如棋盘、家务工具），体现“场景—表情”关联。

文化理解

1.结合教材中“全家福表情”板块，知道“不同表情能体现家人之间的情感”（如“全家福里大家都笑，说明家人很开心”）；2.能说出“生活中常见的表情场景”（如“过年吃年夜饭时家人都笑，生病时家人会难过”），理解“表情是表达情感的重要方式”。

三、教学重难点

教学重点

1.掌握喜、怒、哀、乐4种基本表情的五官变化规律（教材第12页“表情对比表”核心内容）：

喜：眉毛（弯曲线）、眼睛（眯成线或圆形带高光）、嘴巴（上翘曲线，可画牙齿）；

怒：眉毛（倒八字直线）、眼睛（圆形，眼球突出）、嘴巴（下弯曲线或撅起的弧线）；

哀：眉毛（下垂曲线）、眼睛（椭圆形，可画泪珠）、嘴巴（向下的弧线，嘴角垂）；

乐（大笑）：眉毛（弯曲线）、眼睛（眯成一条线）、嘴巴（大弧线，露出更多牙齿）；

1.能独立画出1种自己或家人的表情，并搭配简单场景（如“我吃冰淇淋开心，背景画冰淇淋”），体现“场景与表情的关联”。

教学难点

突破“表情符号化”：引导学生根据情绪程度调整五官细节（如“有点开心时嘴巴微翘，非常开心时嘴巴大张”），避免所有表情都是“固定模板”；

实现“场景与表情融合”：让学生不仅画单独的表情，还能通过背景（如“难过时背景画下雨天，开心时背景画太阳”）或道具（如“生气时手里握拳头，开心时手里拿玩具”）强化情绪表达；

用色彩辅助情绪：引导学生参考教材范例（如教材第13页“开心表情用黄色涂脸，生气