2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册《我们的舞台》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版（2024）小学美术三年级上册

《我们的舞台》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，结合三年级学生“爱参与情境活动、能进行简单小组合作、对‘故事化场景’敏感”的特点，围绕以下四大理念设计：

情境化理念：以“班级要表演儿童剧，需要设计专属舞台”为核心情境，将教材中的舞台案例转化为“我们的儿童剧需要什么样的舞台”的真实需求，避免“单纯学设计”的枯燥，让学生在“解决问题”中学习美术知识；

实践性理念：弱化“理论讲解”，强化“动手操作”——通过“画舞台背景、做简易道具、贴灯光示意”等分层实践任务，让学生在“做中学”掌握舞台设计的基本要素（背景、道具、色彩），符合三年级“动手意愿强”的特点；

合作性理念：设计“舞台设计小组”分工任务（如“背景组”“道具组”“色彩组”），引导学生在合作中解决“背景与道具搭配”“色彩与剧情匹配”等问题，培养团队协作能力，同时契合“儿童剧需要集体参与”的单元主题；

文化渗透理念：在教材案例分析中融入“传统舞台文化元素”（如教材中戏曲舞台的“一桌二椅”简化案例），让学生理解“不同文化背景下的舞台设计特点”，避免设计局限于“童话剧”单一风格，拓宽审美视野。

二、核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

1.结合教材舞台案例（如《小红帽》童话剧舞台、简化戏曲舞台），能识别舞台设计的3个基本要素：背景（场景设定）、道具（角色互动物品）、色彩（氛围表达），并指出“教材舞台中哪里体现了这些要素”（如“《小红帽》舞台背景画了森林，是场景设定”）；2.能观察教材舞台的色彩搭配，说出“暖色调（红、黄）适合开心的剧情，冷色调（蓝、绿）适合安静的剧情”。

审美判断

1.能对比教材中2个不同风格的舞台（如童话剧舞台vs简化戏曲舞台），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢童话剧舞台，因为背景颜色亮，像真的森林”“我喜欢戏曲舞台，因为道具简单但能让人知道是皇宫”）；2.能对同学的舞台设计提出1个积极建议（如“你的背景画了城堡，要是再加点黄色的灯光，会更像王子的舞会”）。

创意实践

1.能结合班级选定的儿童剧主题（如《三只小猪》《小英雄雨来》），小组合作完成1份舞台设计图：包含“背景（场景画）、道具（简易图形标注）、色彩（用彩笔涂色）”，且设计符合剧情（如《三只小猪》舞台背景画“稻草房、木头房、砖头房”）；2.能利用彩纸、卡纸等材料，制作1-2件与舞台设计匹配的简易道具（如《三只小猪》的“小砖头”道具、《小红帽》的“篮子”道具）。

文化理解

1.结合教材中“简化戏曲舞台”案例，知道“传统戏曲舞台常用‘一桌二椅’代表不同场景（如桌子代表高山、椅子代表城门）”，理解“简单道具也能传递丰富信息”；2.能在自己的舞台设计中尝试融入1个传统元素（如用“祥云图案”装饰背景、用“红色灯笼”做道具），感受“传统与现代舞台设计的融合”。

三、教学重难点

教学重点

结合教材案例，掌握舞台设计的3个基本要素及作用：

背景：通过绘画或搭建，设定儿童剧的“场景”（如森林、城堡、教室），让观众知道故事发生在哪里（参考教材第28页《小红帽》舞台背景）；

道具：制作与角色、剧情相关的物品（如篮子、宝剑、小房子），帮助演员表现剧情（参考教材第29页“道具与剧情匹配”示意图）；

色彩：选择与剧情氛围匹配的颜色（如开心的剧情用红、黄暖色调，紧张的剧情用蓝、紫冷色调），传递情感（参考教材第30页“舞台色彩与氛围”对比图）；

小组合作完成“班级儿童剧舞台设计图”，确保设计与剧情主题一致（如《三只小猪》舞台需体现“三种房子”场景）。

教学难点

实现“舞台要素与剧情的匹配”：避免出现“《三只小猪》舞台画了大海背景”“《小红帽》用了黑色冷色调”等“要素与主题脱节”的问题，需通过教材案例分析、剧情联想引导突破；

小组合作中的“分工与协调”：避免出现“部分学生包办所有任务，部分学生无所事事”或“背景与道具风格不统一”的问题，需通过明确分工表、教师实时指导解决；

传统元素与现代舞台的“自然融合”：避免生硬堆砌传统图案（如在童话剧舞台乱贴祥云），需结合教材戏曲案例，引导学生理解“传统元素要为剧情服务”。

四、教学过程

情境导入：我们的儿童剧“缺个舞台”

互动导入（贴近单元，关联生活）

师：“同学们，我们第四单元要一起表演儿童剧啦！大家都选好要表演的故事了吗？（学生自由分享，如《三只小猪》《小红帽》《小英雄雨来》）”

师：“表演儿童剧需要很多东西——有演员、