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课题
习作：推荐一本书
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受阅读的快乐，激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
语言运用：突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。
思维能力：修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
审美创造：能够基于自己的阅读经验，向同学推荐一本书；能根据书籍类型，从不同方面把推荐的理由写清楚。注意分段表述。
【课前解析】
本单元的习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书
活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，广泛阅读、读
好书、读整本书。
教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动
比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。
教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点、把重要的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议;提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说，可以推荐科普读物等。而且根据所推荐书籍的具体特点，提示了可以从哪些方面写出推荐理由。
教材的第三部分,提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。
【教学目标】
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【教学重点】
能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
【教学难点】
培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、谈话导入，引出主题
1.谈话导入，激发兴趣。
教师导入（出示课件3）：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言。
预设1：我喜欢读沈石溪的动物小说系列，《狼王梦》《斑羚飞渡》我都喜欢看。
预设2：我喜欢读《三国演义》，里面有许多的英雄豪杰都是我敬佩的。
预设3：我知道冰心奶奶的读书名言：“读书好，读好书，好读书。”
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
（板书：推荐一本书）
2.阅读习作要素，了解习作内容。
（出示课件4）出示单元页，了解习作要素。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
教师点拨：围绕书籍的基本信息、推荐的理由，将自己喜爱的一本好书推荐给同学。分段表述推荐这本书的理由，把重要的理由写清楚。
（设计意图：在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣，引起学的欲望。）
二、指导审题，明确习作要求
1.教师引导（出示课件5-8）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
学生自读，勾画，全班交流。
预设1：向同学推荐一本好书。
预设2：介绍清楚基本信息。包括书名、作者、出版社等。
（板书：书名、作者、推荐理由）
预设3：重点写推荐这本书的理由。
预设4：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。（板书：分段写、写具体）
预设5：写好后读给大家听一听，评一评，再修改。
2.（出示课件9）指导审题，明确习作重点。
学生阅读，做到心中有数。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。）
三、梳理思路,明确选材
1.今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理思路。
（1）（出示课件10）习作提示的书
教师引导：本次习作的重点是推荐一本书，是不是什么类型的书都能推荐呢？什么类型的书才能算好书，值得推荐呢？
预设1：内容健康向上，生动有趣的。
预设2：文笔优美的书，例如冰心、老舍、巴金等大作家的作品。
预设3：科普方面的书也可以推荐。
预设4：获得国家大奖的小说，例如：茅盾文学奖等。
教师总结：在浩如烟海书中，书的种类繁多，质量也良莠不齐，因此，选择一本好书非常关键，也是写好这篇作文的前提。大家结合同学们介绍对照自己所选的书是否符合好书标准。
（2）（出示课件11）习作提示的推荐内容
教师引导：推荐的时候，要介绍好书的基本信息，基本信息包括什么？我们可以从哪些方面写推荐理由？
预设1：基本信息包括书名、作者、出版社等。
预设2：可以推荐新奇有趣的内容,也可从语言优美生动方面推荐。
预设3：可以推荐吸引人的情节
预设4：可以推荐人物个性鲜明，也可以从思想给人启迪方面推荐。
（3）（
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