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小学语文写作能力提升训练方案word

小学语文写作能力提升训练方案

一、方案引言

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作能力的培养，不仅关乎学生语文素养的综合提升，更对其逻辑思维、审美情趣乃至终身学习能力的养成具有深远影响。本方案旨在结合小学生身心发展特点与语文学习规律，系统规划写作训练路径，以期循序渐进地提升学生的写作兴趣与能力，使学生乐于表达，善于表达。

二、训练总目标

1.兴趣培养：激发学生写作的内在动机，使学生乐于观察生活、体验生活，并愿意用文字记录所思所感。

4.素养奠基：通过写作训练，促进学生语言积累、思维发展、审美提升，为其语文核心素养的全面发展奠定坚实基础。

三、训练基本原则

1.循序渐进，螺旋上升：根据不同学段学生的认知水平和课标要求，设定由易到难、由浅入深的训练内容与目标，逐步提升。

2.读写结合，以读促写：强调阅读对写作的示范和引领作用，引导学生从阅读中学习遣词造句、谋篇布局。

3.立足生活，激发真情：鼓励学生关注现实生活，体验生活，引导学生写出自己的真实感受和独特思考。

4.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生运用个性化的语言进行表达，发展创造性思维。

四、分阶段训练策略与内容

（一）低年级段（1-2年级）：写话起步，培养兴趣

阶段目标：

1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

训练策略与内容：

1.看图写话，激发表达欲：

*提供色彩鲜明、内容简单、贴近生活的单幅或多幅图画，引导学生观察画面，说说图上有什么、谁在做什么、做得怎么样。

*从“说”到“写”，鼓励学生用一两句话把看到的、想到的写下来，不强求字数，只求通顺完整。

*开展“词语宝宝送回家”等游戏，引导学生在写话中尝试运用学过的词语。

2.生活点滴，记录真感受：

*引导学生观察身边的小事，如一次有趣的游戏、一种喜欢的小动物、一件心爱的玩具，用简单的几句话写下来。

*鼓励学生写日记画（图文结合），用图画和简单的文字记录每日心情或发现。

3.听读仿写，积累表达范式：

*多听故事、儿歌、童谣，感受语言的韵律和趣味。

*仿写简单的句子、儿歌，如“弯弯的月亮像小船”，“小鸭子嘎嘎叫，摇摇摆摆水里游”。

4.口语交际，转化书面语：

*利用口语交际课，创设情境，让学生大胆说、连贯说。

*选取口语交际中的精彩片段，引导学生尝试将其转化为书面文字。

（二）中年级段（3-4年级）：片段练笔，具体生动

阶段目标：

1.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

训练策略与内容：

1.观察有序，写好观察片段：

*指导学生按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察事物，学习运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。

*进行专项片段训练：人物外貌、动作、语言、神态描写；景物四季变化、校园一角描写；动植物外形、生长过程描写等。

*强调“具体”，引导学生把看到的细节写出来，如“他笑得眼睛眯成了一条缝”比“他很高兴”更具体。

2.叙事清楚，写好事件片段：

*学习写简单的记叙文，能把事情的起因、经过、结果写清楚。

*重点训练写清楚“经过”部分，引导学生把自己做过的、看到的、听到的、想到的写具体。

*开展“一件小事”、“一次尝试”等主题练笔，鼓励学生写出自己的真实体验。

3.想象拓展，丰富表达内容：

*引导学生进行合理想象，如“假如我是……”、“未来的……”等主题写话。

*续编故事、创编童话，鼓励学生展开想象的翅膀，丰富故事情节和人物形象。

4.阅读引路，学习表达方法：

*引导学生关注课文中的精彩段落，学习作者是如何把内容写具体、写生动的。

*开展“佳句赏析”、“段落模仿”等活动，积累好词佳句，并尝试运用到自己的习作中。

（三）高年级段（5-6年级）：篇章构建，个性表达

阶段目标：

1.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

2.学写读书笔记和常见应用文。

3.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

训练策略与内容：

1.立意选材，打造文章中心：

*引导学生在写作前思考：“我想表达什么？”“选择什么材料最能表达我的想法？”

*学习从不同角度看待问题，选取新颖、独特的材料，避免千篇一律。

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