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“统编本”语文教材的主要特点及教学建议河南省济源市教学研究室王海燕

教材诞生的背景及编写特点教材的总体特点教材的创新点在教学实施中的建议

首页教材诞生的背景及编写特点一是不能真正做到选优；二是教材质量受到影响；三是社会关注度高。背景：01一是历时长；二是要求高；三是编写的体制有所创新；四是参与度广。编写特点：02

二、“统编本”教材的总体特点（一）整体规划，有机渗透核心价值观；（二）对教学弊病起纠偏作用；（三）教材编写更加科学；（四）贴近当代学生生活，体现时代性。

整体规划，有机渗透核心价值观。第一个方面：社会主义核心价值观教育；第二个方面：革命领袖和革命传统教育；第三个方面：中华优秀传统文化教育；第四个方面：民族团结教育；第五个方面：海洋与国家主权意识；第六个方面：法制教育。有机渗透整体规划润物无声

和谐整体规划有机渗透润物无声

（一）整体规划，有机渗透核心价值观。对教学弊病起纠偏作用。守正创新

提高语文教学效果可能有各种各样的办法，但最管用最有效的，还是读书，是培养读书兴趣，这就是关键，是“牛鼻子”。阅读时间阅读兴趣阅读书刊阅读目的阅读质量纠偏：两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。守正创新

logo守正创新注重：两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。养成读书习惯，形成良好生活方式。“和大人一起读”“书香班级”“读书漂流”“读书银行”

（三）教材编写更加科学“编研结合”人教社重大项目“百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写又认真地清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。并很好地接受了国外的一些教材编写的经验，体现得最明显的地方就是从三年级开始每一册都编了一个阅读策略的单元。（二）对教学弊病起纠偏作用。（一）整体规划，有机渗透核心价值观。

01根据“汉字效用递减率”的论断制定的。02选择基础字要在字频1000位内的字中去选择，才更为有效。小学低年级认字，不是越多越好，应当是先学基本字，即使用频率最高的字。03这300个字选择的原则是“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”。04特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。300个基本字的选择：

（一）整体规划，有机渗透核心价值观。教材编写更加科学贴近当代学生生活，体现时代性。对教学弊病起纠偏作用

选文更加严谨科学。单元结构更加灵活。重视语文核心素养，重建语文知识体系。加大课型区分度，阅读教学实现“三位一体”。课外阅读是分内事。识字写字教学更加讲究科学性。提高写作教学的效果。三、“统编本”语文教材的创新点

选文更加严谨科学课文的数量减少了；内容进行了调整；选文强调四个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、时代性。12

课文的数量减少了（一年级上册为例）原教材41课汉语拼音13课识字8课课文20篇新教材37课汉语拼音13课识字10课课文14课（一）选文更加严谨科学

（一）选文更加严谨科学内容进行了调整

选文强调四个标准：经典型文质兼美适宜教学时代性很多经典的课文又恢复了，“时文”相对少了，传统文化的篇目增加了，革命传统教育的篇目占有较大的比重。如：古诗文在小学语文教材中所占的比例，大约是30%，中学也有相应的增加。选文更加严谨科学

“统编本”语文教材的主要特色选文更加严谨科学单元结构更加灵活双线组织单元结构；各个版块之间强调“融合”。

（二）单元结构更加灵活内容主题双线组织单元结构⒈双线组织单元结构语文要素

自然，四季想象儿童生活观察

朗读：读准字音朗读：读好句子之间的停顿认识常用标点：逗号和句号认识自然段

部编教材对语文要素进行了系列的编排，每个学段、每个年级、每册书安排了相应的训练要素。体现了目标的层次性和螺旋上升、循序渐进的发展过程。包括单元导语、课后习题、交流平台、词句段的运用都是作为一个整体来安排。01整体性02

（二）单元结构更加灵活各个版块之间强调“融合”复习汉字，感知语音。识字、思维、表达。

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三、“统编本”语文教材的主要特色（一）选文更加严谨科学⒈理解“小学语文核心素养”；⒉做到“一课一得”；3.习得“阅读技能”。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（二）单元结构更加灵活

（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。⒈理解“小学语文核心素养”语言理解能力：能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；知道积累优美的、有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。语言运用能力：能根据具体语境（语言情境）和任务要求，在口头和书