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小学语文经典古诗词教学案例

《春晓》教学案例：在诗意浸润中启蒙童心

一、教学内容分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于小学语文教材低年级段。这首五言绝句以明快活泼的语言、清新晓畅的意境，描绘了春日清晨醒来时的所见所感，字里行间洋溢着诗人对春天的喜爱与珍惜之情。诗歌语言浅显易懂，音韵和谐，富有生活气息，是引导小学生感受古典诗词魅力、培养初步审美能力的绝佳范本。教学中需重点引导学生体会“春眠不觉晓”的慵懒惬意，“处处闻啼鸟”的生机勃勃，以及“花落知多少”的淡淡惋惜与对自然的细腻观察。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗的韵律美，学习通过停顿、重读等方式读出诗歌的节奏感。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、音乐渲染等多种方式，引导学生进入诗歌意境。

2.采用小组合作、师生互动、想象描述等方法，帮助学生理解诗歌内容。

3.鼓励学生联系生活实际，体验诗人情感，培养初步的联想和想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.培养热爱大自然、热爱生活的积极情感，初步养成留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点

重点：理解诗句含义，感受诗歌所描绘的春日清晨景象，有感情地朗读和背诵古诗。

难点：体会“花落知多少”中蕴含的诗人情感，以及诗歌简洁语言背后丰富的想象空间。

四、教学准备

教师：制作包含春日美景、鸟鸣音频、古诗动画的多媒体课件；准备生字卡片、图片（春花、小鸟、春雨等）。

学生：预习古诗，尝试朗读；观察身边春天的景象。

五、教学过程

（一）情境导入，感知春之美

1.视觉唤醒：（播放多媒体课件）师：“同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？听到了什么？”（展示姹紫嫣红的春花、嫩绿的柳枝、飞舞的蝴蝶等图片，配以轻柔的鸟鸣声和《春天在哪里》的背景音乐片段）

2.语言描绘：师：“是啊，春天来了，万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。今天，我们就要一起走进一千多年前的一个春天早晨，去感受一位诗人笔下的春天。这位诗人就是孟浩然，他写了一首非常有名的小诗，题目叫——《春晓》。”（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解，指“天刚亮的时候”）

（二）初读感知，读准字音

1.听范读：师：“请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。”（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和抑扬顿挫）

2.自由读：师：“现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”（教师巡视指导，关注个别学生）

3.指名读：“谁愿意把这首诗读给大家听一听？”（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“觉”是多音字，此处读jué；“啼”读tí）

4.齐读：“我们一起把这首诗大声地、整齐地读一遍吧！”

（三）品读理解，入情入境

1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*师：“春天的早晨，诗人孟浩然睡得怎么样呢？”（引导学生理解“春眠不觉晓”）“‘眠’是什么意思？‘不觉晓’呢？为什么春天的早晨诗人会‘不觉晓’呢？”（引导学生联系生活经验，体会春天夜晚睡得香甜，天亮了都不知道）

*师：“当诗人醒来，他听到了什么？”（“处处闻啼鸟”）“‘处处’是什么意思？‘闻’在这里是‘听见’，‘啼鸟’呢？”（小鸟的叫声）“想象一下，‘处处闻啼鸟’是怎样的景象？你仿佛听到了哪些小鸟在叫？它们在叫些什么呢？”（鼓励学生展开想象，用自己的话描述）

*（播放鸟鸣音频）师：“听，这就是诗人听到的‘处处闻啼鸟’，多热闹啊！让我们带着这种欢快的心情读一读这两句诗吧！”（学生齐读，教师指导朗读节奏）

2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”

*师：“诗人在睡梦中，除了听到鸟儿的欢叫，还记得昨晚发生了什么吗？”（“夜来风雨声”）“‘夜来’指什么时候？诗人听到了什么声音？”（引导学生理解“风雨声”）

*师：“春天的夜晚，刮了风，下了雨。你们想想，经过一夜的风雨，院子里的那些花儿会怎么样呢？”（引导学生说出花儿会被打落）

*师：“所以诗人就想到了——‘花落知多少’。‘知多少’是什么意思？诗人知道到底落了多少花吗？他此刻的心情是怎样的呢？”（引导学生体会诗人对落花的惋惜和对春天美景的珍爱之情，不是悲伤，而是一种淡淡的、温柔的关切）

*师：“让我们带着这种对花儿的怜惜和对春天的喜爱，再来读一读这两句诗。”（学生齐读，教师引导读出诗句中的轻柔与关切）

（四）诵读感悟，体会意境

1.整体朗读：“现在我们把整首诗连起来读一读，注意读出早晨醒来时的惊喜，听到鸟鸣的快乐，以及想到