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信息技术与学科深度融合教学案例

引言

在教育信息化2.0时代，信息技术与学科教学的深度融合已成为推动教育教学变革、提升育人质量的核心驱动力。这种融合并非简单地将信息技术作为辅助教学的工具，而是要将其深度融入教学全过程，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法到教学评价进行全方位的重构与创新，最终实现学生学习方式的转变和综合素养的提升。本文以高中物理“电磁感应”一课为例，探讨信息技术与学科深度融合的具体路径与实践效果，旨在为一线教师提供可借鉴的经验。

一、教学案例背景

（一）学科与年级

高中物理，高二年级，人教版必修第三册相关章节。

（二）课时与课型

1课时（45分钟），新授课，探究式教学。

（三）核心教学目标

1.知识与技能：理解电磁感应现象的产生条件；初步掌握楞次定律，并能运用其判断感应电流的方向。

2.过程与方法：通过自主探究、合作学习，体验科学探究的过程；学习运用虚拟实验、数据分析等手段解决物理问题。

3.情感态度与价值观：激发对电磁学的好奇心与探究热情；体会物理学在技术革新中的重要作用，培养科学态度与创新意识。

（四）传统教学痛点

“电磁感应”是高中物理的重点和难点。传统教学中，教师多依赖板书、挂图和演示实验进行讲解。然而，电磁现象本身具有抽象性，磁感线的分布、磁通量的变化以及感应电流的产生过程难以直观呈现；演示实验受器材、环境等因素影响，现象有时不够明显，且学生参与度不高；学生对楞次定律中“阻碍”含义的理解往往停留在表面，缺乏深度思考。

二、信息技术与学科深度融合的具体实施过程

本案例充分利用“互联网+教育”平台、虚拟仿真实验软件、互动白板、数据分析工具及在线协作平台等，构建“课前预习-课中探究-课后拓展”的一体化教学模式。

（一）课前：精准预习，个性化铺垫

1.微课导学与在线检测：教师在学校在线学习平台发布针对“电磁感应现象的发现史”及“磁通量概念”的微课视频。视频中嵌入思考题和互动测验，学生观看后完成在线检测。系统自动统计答题情况，教师根据学情数据，精准把握学生的预习难点，如“磁通量变化的具体含义”，为课堂教学调整侧重点。

2.虚拟实验预习：提供简化版的“电磁感应虚拟实验”小程序，学生可在课前初步操作，尝试不同方式（如磁铁插入、拔出线圈，改变磁场强弱等），观察是否有电流产生，记录自己的发现与疑问，带着问题走进课堂。

（二）课中：深度探究，互动生成

1.情境创设与问题导入（约5分钟）

*技术应用：利用互动白板播放“磁悬浮列车”、“无线充电”等视频片段，引出“电与磁之间如何转化”的核心问题。

*融合点：通过视觉冲击激发学生兴趣，将抽象的物理知识与生活实际相联系，自然导入新课。

2.探究活动一：电磁感应现象的产生条件（约15分钟）

*技术应用：

*分组虚拟实验探究：学生两人一组，在教师机控制下，通过局域网访问安装在学生平板上的“高级电磁感应虚拟实验系统”。该系统提供可精确控制参数的虚拟磁铁、线圈、灵敏电流计、电源等器材。

*实时数据共享与教师巡视：学生自主设计实验方案（如改变磁铁运动方向、速度、线圈匝数、磁场强度等），系统实时显示电流计指针偏转情况，并可记录实验数据和过程截图。教师通过教师端实时监控各组实验进展，对有困难的小组进行针对性指导。

*小组汇报与成果展示：各小组利用平板将实验方案、现象、数据截图上传至互动白板，派代表阐述本组结论。

*融合点：虚拟实验克服了传统实验器材限制，确保每位学生都能动手操作，安全高效；参数可控性强，便于学生发现规律；实时共享与展示促进了合作交流与思维碰撞，教师能及时掌握学情并干预。

3.探究活动二：楞次定律的理解与应用（约15分钟）

*技术应用：

*交互式动画演示：教师利用互动白板的三维动画功能，动态展示磁铁插入/拔出线圈时，穿过线圈的磁通量变化、感应电流的磁场方向以及两者之间的“阻碍”关系。通过拖拽、缩放等交互操作，帮助学生建立“原磁场方向”、“磁通量变化”、“感应电流磁场方向”三者之间的直观联系。

*思维导图构建：引导学生结合实验现象和动画演示，在平板上使用思维导图软件共同构建“楞次定律”的逻辑关系图（条件-现象-结论-理解要点）。

*即时反馈练习：教师在在线答题平台发布几道典型的楞次定律应用题，学生在平板上作答，系统即时生成答题统计，错误率较高的题目将作为重点讲解内容。

*融合点：交互式动画将抽象的“阻碍”过程可视化、动态化，有效突破教学难点；思维导图工具帮助学生梳理知识脉络，构建结构化认知；即时反馈练习实现了教学评的即时互动，提升了课堂效率。

4.知识建构与总结升华（约5分钟）

*技术应用：师生共同回顾本节课探究历程，利用互动白板整合各小组观点，形成完整的知识体系。