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青山不老课堂教学设计与授课建议

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生认识并掌握课文中的重点生字词，理解其在具体语境中的含义，能够正确运用。

2.帮助学生梳理文章脉络，把握课文主要内容，理解老人创造的“青山不老”的奇迹。

3.指导学生有感情地朗读课文，特别是重点段落和语句，体会语言文字背后蕴含的情感。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生筛选信息、概括要点、深入思考的能力。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会作者表达的思想感情，学习借物喻人、侧面烘托等写作手法。

3.鼓励学生结合自身生活体验和课前搜集的资料，加深对文本内容的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受老人以年迈之躯，执着植树造林、改善生态环境的艰辛与伟大，体会其无私奉献的精神和对土地深沉的爱。

2.理解“青山不老”的深刻含义，认识到人与自然和谐相处的重要性，树立环保意识和可持续发展的观念。

3.从老人的事迹中汲取精神力量，感悟生命的价值和意义，培养坚韧不拔、勇于担当的品格。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解老人在恶劣的自然环境和艰苦的生活条件下，创造了怎样的绿化奇迹。

2.体会老人植树造林的艰辛历程和他身上所体现出的崇高精神品质。

（二）教学难点

1.深刻理解“青山不老”的象征意义，不仅指老人创造的这片绿洲不会老去，更指老人的精神永垂不朽。

2.引导学生将老人的行为与环境保护、生命价值等更宏大的主题联系起来，产生深度思考和情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，把握课文的核心思想和教学要点。

*制作包含课文相关图片、视频（如晋西北恶劣环境、绿洲今昔对比等）、重点问题、生字词等内容的多媒体课件。

*准备与课文主题相关的拓展阅读材料（如其他环保人物事迹、相关报道等）。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书扫除生字词障碍，初步感知课文内容，提出自己的疑问。

*鼓励学生搜集有关晋西北生态环境、植树造林模范人物等资料，丰富对课文背景的了解。

四、教学过程设计

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：播放一段晋西北曾经黄沙漫天、植被稀少的荒凉景象视频或图片，再对比展示如今绿洲盎然的景象。提问：“同学们，看到这两幅（段）截然不同的画面，你们有什么感受？你们知道这片绿色奇迹是谁创造的吗？”

2.揭示课题：引出课文主人公——一位平凡而伟大的老人，板书课题《青山不老》，引导学生齐读课题，并思考：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”（预设：青山为什么会不老？这青山与老人有什么关系？）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。

2.字词检查：利用课件出示重点生字词（如：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、荡漾、领悟等），指名认读、正音，理解词义。可以通过组词、造句等方式巩固。

3.概括主要内容：引导学生思考：课文主要写了一位怎样的老人？他做了一件什么事？用简洁的语言概括课文主要内容。（鼓励学生尝试用“谁+在什么地方+做了什么事+结果怎样”的句式进行概括。）

（三）精读品悟，感受奇迹（约20分钟）

1.聚焦“奇迹”：

*提问：“这位老人在晋西北这片土地上创造了怎样的奇迹？请同学们默读课文第2-5自然段，找出相关语句，并用‘~~~~’划出来。”

*学生交流，教师引导学生抓住关键数据和描写（如：“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网……”），感受老人植树造林规模之大、时间之长、成效之显著。

*提问：“在创造这个奇迹的过程中，老人遇到了哪些困难？”引导学生从自然环境（“狂风肆虐”、“沙尘暴”）和生活条件（“独自一人”、“生活艰苦”）等方面分析，体会老人的艰辛与执着。

2.探寻“动力”：

*提问：“是什么支撑着老人克服重重困难，坚持植树造林十五年？默读课文第6-8自然段，找出老人的心声。”

*重点品读老人的话语：“我唯一的愿望是能栽更多的树，造更多的林。”“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”“我活得太有意义了！”等，引导学生体会老人对土地的热爱、对绿化家园的坚定信念和从中获得的幸福感、价值感。

*小组讨论：“老人说‘我活得太有意义了！’你认为他的‘意义’体现在哪里？”

3.感悟“不老”：

*回归课题，提问：“现在我们再来理解‘青山不老’，仅仅是指这片青山不会衰老吗？它还象征着什么？”

*引导学生深入思考，理解“青山不老”的深层含义：既指老人创造的这片绿洲会永远青翠，也象征着老人无私奉献、执着坚韧的精神如同青山一般，永垂不朽，激励后人。

*朗读最