0202应用经济学一级学科硕士点2022年度建设报告.docVIP

0202应用经济学一级学科硕士点2022年度建设报告.doc

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学位授权点建设年度报告

(2022年)

学位授予单位

名称福建农林大学

代码10389

授权学科

(类别)

名称应用经济学

代码0202

授权级别

□博士

?硕士

2022年12月30日

2022年应用经济学学位授权点建设年度报告

一、学位点基本情况

福建农林大学最早源于1936年创办的福建协和大学和福建省立农学院,距今已有86年历史。本学位点学科源自于1936年创办的农业经济管理专业,1982年创办农村金融专业,1986年在农业经济硕士点下招收农村金融方向硕士研究生;2003年创办国际经济与贸易本科专业,2006年1月获批区域经济学硕士点,2011年3月获批应用经济学一级学科硕士点。学科建设推进,在软科2020中国最好学科排名中,本学科位列71位(位列前30%)。

学科点共有专任教师35人,正高级和副高级职称人数为8人和20人,占全体应用经济学科专任教师约为80%;具有博士学位人数为26人,占全体应用经济学科专任教师约为77.14%;具有导师资格人数为26人,占比约74.28%。入选省级高层次人才2人、“福建省高等学校新世纪优秀人才”3人、“福建省高校杰出青年科研人才”1人、“福建农林大学青年拔尖人才”1人、福建省科技特派员5人。本学位授权点设有中国—太平洋岛国减贫与发展合作中心(外交部减贫与发展合作中心)、南太平洋岛国研究中心(教育部国别和区域研究中心)、福建省高校特色新型智库——福建普惠金融研究院和福建省校人文社会科学研究基地——海峡两岸休闲农业发展研究中心,加之“金砖国家智库合作中方理事会”理事单位的智库平台,初步形成在普惠金融及农村金融、金融风险管理、农村社会保障、农产品贸易和农业跨境投资等方向研究具有一定特色应用经济学一级学科学位点。服务于海丝核心区建设,成为两岸及部分重点“海上丝绸之路”国家与地区研究的重要智库;农村小微金融、数字农村普惠金融和“三农”保险与保障研究在全省处于领先地位;县域经济发展方向围绕乡村振兴战略实施和社区农业发展及乡村营造实践展开,多名老师被聘为乡村振兴方面的智库专家。

(一)目标与标准

1.培养目标

本学科立足于国家及福建区域经济对人才的迫切需求,依托农林学校特色,将农村金融作为金融学专业特色、将农产品市场与贸易作为国际贸易学专业特色、将闽台经济合作作为区域经济学专业特色,培养德智体美劳全面发展,掌握扎实的经济学基础理论、系统的专业知识和实践操作技能,能够从事本学科科研、教学和经济管理实务等工作的应用经济学专门人才。具体要求是:

(1)坚持党的基本路线,热爱祖国,遵纪守法,品行端正,身心健康,具有良好的科研道德和敬业精神;

(2)适应科技进步和社会发展的需要,对专业领域和行业发展状况有较为深入的了解,能将理论与社会实际结合,解决现实问题;

(3)具备学术研究能力,能针对现实问题进行调查研究、设计方案、构建模型、实证检验等,并具有继续学习、创新、提高的基础和能力,满足应用经济学专业人才条件;

(4)掌握一门外国语,能够熟练地运用该门外国语查阅本专业的文献资料,具有一定的听、说、读、写能力,以适应本专业学习、研究和国际学术交流的需要。

2.学位标准

(1)学分要求:硕士研究生在三年的学习期间,国际贸易学专业应修读的课程总学分不低于32学分。其中:学位课学分不低于16学分,非学位课学分不低于16学分。金融专业和区域经济学专业应修读的课程总学分不低于36学分。其中:学位课学分不低于17学分,非学位课学分不低于14学分。同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生,需补修不少于6学分本学科的本科生主干课。

(2)外语水平:全国大学生英语六级考试成绩达425分及以上,或出国英语水平。

(3)学位论文:硕士生申请学位授予前,要求以第一作者身份(导师第一作者,学生第二作者可视为学生第一作者)在本科及以上大学学报或北大中文核心期刊上至少发表1篇本学科领域的学术论文,且文章字数必须在3500字以上。

(二)基本条件

1.培养方向

本学位点设有金融学、国际贸易学和区域经济学三个方向。其中:

(1)金融学专业下设4个培养方向,分别为农村金融理论与政策、金融市场与投资、风险管理与保险、金融机构经营与管理;

(2)国际贸易学专业设有4个培养方向,分别为国际贸易理论与政策、农产品市场与贸易、国际直接投资与国际援助、经济一体化与多边贸易;

(3)区域经济学专业设有4个培养方向,分别为区域经济理论与政策、区域分工与合作、区域发展与制度、闽台经济合作。

2.师资队伍

本学位授权点专任教师共35人,具有硕士以上学位教师有34人,占全体应用经济学科专任教师约为97.14%。中青年教师(45岁以下)18人,占比约为51.42%;具有正高级和副高级职称教师分别为8人和20人,占比分别为22.85%和57.14%。最高学

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