第一单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册.docx

第一单元触摸自然

第一课时基础大闯关

一、语言建构与运用

1.正确认读并掌握本单元生字新词，理解词语在课文中的含义，能在具体语境中恰当运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《过故人庄》，默写《西江月·夜行黄沙道中》，积累优美词句，提升语言表达能力。

3.学习并运用排比、分号等语言现象，增强对语言的敏感性和运用能力。

二、思维发展与提升

1.通过自主阅读、圈画批注、小组交流等方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。

2.在识字、写字过程中，观察汉字结构，分析字形特点，提升逻辑思维和形象思维能力。

3.在理解课文内容的过程中，引导学生通过想象画面、联系上下文等方法，深入理解词句的含义，发展批判性思维和创造性思维。

三、审美鉴赏与创造

1.在朗读和品读课文的过程中，感受语言文字的节奏美、意境美和情感美，提升审美情趣。

2.通过欣赏课文中的优美句段，体会作者如何通过细腻的描写表达情感，培养审美鉴赏能力。

3.鼓励学生尝试运用所学词语和句式进行仿写或创作，激发语言创造力。

四、文化传承与理解

1.通过学习描写自然景观的课文，感受祖国山河的壮丽和自然的神奇，增强热爱自然、热爱祖国的情感。

2.了解与草原、丁香、古诗词等相关的传统文化知识，感受中华文化的博大精深，增强文化自信。

3.在学习过程中，体会人与自然和谐共生的理念，培养尊重自然、保护环境的意识。

1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.背诵《古诗三首》和《过故人庄》，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落，理解课文内容。

板块一：谈话导入，解题读题

1.出示导语，明确单元主题。

（1）课件出示单元导语。

（2）师指名读；生齐读。

2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要是围绕“触摸自然”这个主题编排的，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。培养学生热爱大自然的美好情操.

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

（1）正确认读词语，读通课文。

（2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

1.第一关：生字新词我会读

（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。

1.草原

1.草原

绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎奶豆腐礼貌拘束举杯感人会心微笑

2.丁香结

宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙妩媚模糊花苞衣襟恍然愁怨顺心平淡

辨析：“舒服”“舒适”和“舒畅”都有身心轻松愉快的意思。区别在于:“舒服”侧重指身体或精神上感到轻松愉快，可用于人，也可用于给人带来轻松愉快感觉的环境或事物,通用于口语、书面语和各种场合，能重叠成AABB式或ABAB式使用;“舒适”侧重指合意安适，多用于令人轻松适意的生活环境、气氛或事物，多用于书面语;“舒畅”侧重指心情或精神上开朗、畅快,没有不顺心的事，只用于人。例句:①喝了些温水，他感觉自己的身体舒服多了。②如此舒适的环境，令每一位到访者赞叹不已。③保持心情舒畅，避免过度忧虑，对你的身体很有好处。

容易读错的字：

迂回(yū)

渲染(xuàn)

羞涩(sè)

勾勒(lè)

稍(shāo)微

妩媚(wǔ)

彩虹(hóng)

蒙(měng)古包

旖旎(nǐ)

陈(chén)述

衣裳(shang)

点缀(zhuì)

笨拙(zhuō)

案(àn)板

蝉(chán)声

参差(cēn)

花苞(bāo)

苏轼(shì)

摇曳(yè)

孕(yùn)育

苍穹(qiónɡ)

婉啭(zhuàn)

馥郁(fù)

婆娑(suō)

易写错的字

毯：“毛”第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”。

蹄：足字旁最后一笔是提。

微：中间“山”字下面的横不要漏写。

幽:先写中间一竖,再写两个“幺”,最后写外面的竖折和竖。

陈：最后一笔是点。

裳、微：最后一笔都是捺，但角度不一样。

蝉：第五笔是提，不是横。

雅：右部不要写成“住”。

薄：上下结构，不要写成左右结构。

襟：左边是“衤”，不要写成“”。

德：右下“心”上面的横不要丢掉。

鹊：右部是“鸟”，不是“乌”。

多音字：

裳

(shang)衣裳

(cháng)裳衣

辨析：用于“衣裳”时,读shang;表示“遮蔽下体的衣裙”时,读cháng,如,裳衣。

薄

(b