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三年级科学热空气与冷空气教学设计

三年级科学“热空气与冷空气”教学设计：让孩子“触摸”看不见的风

一、教学内容解读

“热空气与冷空气”是小学科学三年级上册空气单元中的重要一课。本课时旨在引导学生通过观察和实验，感知并理解热空气上升、冷空气下沉的基本性质，进而初步认识到空气的流动是形成风的主要原因之一。这部分知识不仅是对前序“空气存在”概念的深化，也为后续学习天气现象、地球大气等内容奠定基础。对于三年级学生而言，空气的流动性和冷热差异导致的运动是抽象的，因此，本课教学的核心在于通过一系列直观、有趣的探究活动，将抽象概念转化为可感知的现象。

二、学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，尤其对动手操作类活动兴趣浓厚。他们已经初步认识到空气的存在，知道空气是看不见、摸不着的气体。但对于空气的冷热变化及其由此引发的运动，他们缺乏直接经验和系统认知。学生的思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，他们乐于观察、善于提问，但归纳总结和逻辑推理能力仍需引导。因此，教学中应多采用实验观察、小组讨论等方式，鼓励学生在亲身体验中构建知识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察和实验，初步感知并了解热空气上升、冷空气下沉的现象。

2.知道空气的流动是形成风的原因之一，并能联系生活实际举例说明。

3.学习运用简单的实验器材进行观察，培养初步的实验操作能力和观察能力。

（二）过程与方法

1.经历“问题—猜想—实验—验证—结论”的探究过程，体验科学探究的基本方法。

2.在小组活动中，学习与他人合作、交流，共同完成探究任务。

3.通过对实验现象的分析和讨论，培养初步的分析概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对空气运动现象的探究兴趣，乐于动手实验，勇于提出问题。

2.感受科学与生活的密切联系，培养用科学眼光看待生活现象的习惯。

3.在实验中培养严谨、细致的科学态度，以及安全实验的意识。

四、教学重难点

*重点：通过实验观察，认识热空气上升、冷空气下沉的现象。

*难点：理解空气的流动（热空气上升、冷空气补充）形成风，并能解释生活中的相关现象。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含与热空气、冷空气相关的图片、视频片段，如热气球、孔明灯、冰箱门打开时的“白气”等）。

2.演示实验材料：大号烧杯或透明塑料桶（用于制造冷热环境）、小风车、蜡烛、火柴、打火机（注意安全，或用电子点火器）、纸蛇（轻薄纸剪成）、两个相同的玻璃瓶、气球、热水、冷水、蚊香（或烟雾发生器，用于显示空气流动，注意通风）。

3.板书设计所需的粉笔、黑板或白板。

（二）学生分组实验材料（每小组）

1.实验一（热空气上升）：每人一张轻薄正方形纸（用于制作纸蛇）、小剪刀、一根细线、一支铅笔（或小木棍，用于悬挂纸蛇）、一个小蜡烛、一个浅底盘（放置蜡烛，防止烫坏桌面）。

2.实验二（冷热空气对比）：两个相同的小气球、两个相同的空饮料瓶、热水（教师统一提供，注意防烫）、冷水、两个水盆。

3.实验三（空气流动形成风）：一个透明的大塑料瓶（去底）、一个小塑料瓶（去底，与大瓶口匹配）、蚊香、火柴、胶带。（此实验也可由教师演示，视学生操作能力而定）

4.记录单（可选，用于简单记录实验现象）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，老师今天带来了一个小谜题：“看不见，摸不着，没颜色，没味道，生命离不了，流动起来呼呼响。”猜猜是什么？（引导学生说出“空气”）

2.提出问题：我们周围到处都是空气，平时我们能看到空气在动吗？（学生自由发言，如树叶动、旗子飘、头发动等）是什么让它们动起来的呢？（风）风是怎么形成的呢？今天，我们就来探索空气的奥秘，研究热空气和冷空气的“旅行”。（板书课题：热空气与冷空气）

*设计意图：通过猜谜和生活现象，激活学生已有的知识经验，自然引入“风”和“空气流动”的话题，激发学生探究空气冷热变化与流动关系的兴趣。

（二）探究体验，感知特性（约25分钟）

活动一：谁“跑”得快？——热空气上升

1.制作与观察“纸蛇”：

*教师示范制作简单的纸蛇：将正方形纸沿对角线反复折叠，剪出蛇的形状，在蛇头处系一根细线。

*提问：如果我们把这条小纸蛇放在点燃的蜡烛上方（不接触火焰），会发生什么呢？（学生猜想）

*学生分组实验：将纸蛇悬挂在蜡烛火焰上方约10厘米处，观察现象。（提醒学生注意安全，不要触摸火焰和过热的物体）

*交流发现：纸蛇转动起来了！

*引导思考：纸蛇为什么会转动？是谁“推”动了它？（热空气）热空气是向哪个方向“推”的？（向上）

2.模拟“热气球”：

*教师演示：取一个轻薄的塑料袋（或小气球），罩在一个倒扣的、瓶口剪去的塑料