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初一英语教学反思集锦15篇

初一英语教学反思1

今日给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以同学整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：

1、同学听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发觉同学特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，同学始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于同学的长远进展的。

针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了同学一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的乐观性就高了。当我组织同学参与“找伴侣并问候你的伴侣”的活动时，同学的`学习爱好达到了高潮。

当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，鼓舞同学平日里多说英语，让同学达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性

初一英语教学反思2

同学写作时消失较多的语言错误，往往与同学的听说读力量能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的，写是信息的输出，是表达技能，听与读信息输入不够，确定会影响写作表达。此外，同学语法基础薄弱，导致同学在写作时消失许多语法错误。还有的同学词汇量不够，对单词把握不够扎实，在单词拼写，词性及运用方面亦消失许多问题。同学写作中常常消失的错误有：汉式英语，主谓不全都，句子主要成分残缺，时态，语态错误，词性变化错误或混用，习惯搭配出错等。由此可见，同学的语言基本功和自我改错力量在今后都需进一步加强提高。

初一英语教学反思3

为了提高同学的阅读速度，在平常的阅读训练中，我让同学养成限时训练的习惯，规定完成每篇的时间，据此计算出自己的每分钟阅读词数，逐步由40—60提高到80—100甚至200的阅读速度和不低于70%的理解率。老师要留意选材的趣味性，由浅入深，由易到难，这样可有效关心同学克服因看到文章较长、生词较多或文法较简单时产生的畏难、急躁等不良心情。在限时训练过程中，应让同学充分关注自己的阅读过程，乐观调控自己的心里状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯，全身心地投入到阅读之中。提高同学的阅读力量是学校英语教学的当务之急。

初一英语教学反思4

新《标准》强调，老师要把有利于同学全面进展和终身进展为动身点，使自己的课堂教学设计符合同学生理和心理特点，面对全体同学，力求满意不同类型和不同层次同学的需要。通过这次公开课的尝试，我发觉自己离新课标尚有一段距离。

课后我对本次公开课做了如下反思：

第一，应面对全体同学，抓好落实。课堂上是面对了全体同学还是少数同学？所讲内容是否进行了反馈，对大多数同学搞不懂的问题是否实行了补救措施？同学参加课堂活动的乐观性是否高涨，同学的思维是否被激活？这些问题都应当被考虑，在本次的教学过程中，我较少关注到同学学习力量的差异，以部分同学的把握为依据，断定同学对学问的把握程度。在今后的教学过程中肯定要改正这个问题。

其次，努力营造活跃、乐观的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要老师大胆的将主动权教给同学，也就是说，同学能说的就让同学去说；同学能做的老师就不要代替同学去做；同学回答问题无论对还是错，老师不要急于评判，让同学自已去评判与总结；对发言乐观的`同学要准时鼓舞，决不能由于他们的答案与老师的标准答案不一样就否定并损害同学的自尊心。同学一旦养成了参加意识，课堂气氛就会活跃，老师的劳累感就会减轻，同学的学习热忱和乐观性也会高起来。老师要鼓舞同学大胆设想，自主探究学习，敢于挑战老师、教材和权威。每一节课假如同学都能对所学的学问多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中消失的问题，由于本人讲的较多，要同学练的较少，才会消失课堂教学氛围不够活跃的状况。

老师要以情感培育同学的爱好

第三，老师应当寓情感于课堂教学之中。课堂教学中老师的心情具有剧烈的感染力，老师授课中的情感投入和同学听课的情感投入是成正比。老师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经同学的情感体验，同学就会产生相应的情感共鸣。为此，老师在实现学问、力量目标的同时，也留意要将情感目标渗透其中，让同学们在学到学问的同时，道德情操也得到提高。

总之，在今后的教学过程中，我肯定要遵循新课程的教育理念，多向阅历丰富的老老师学习，同时对中学英语